陳曼倩

摘要“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是建立在“建構(gòu)主義”教學(xué)理論上的新的教學(xué)法，它以整體性、合作性和個(gè)性化的特點(diǎn)改變了以往偏重理論“教學(xué)”為“求學(xué)”。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能模擬、能操作的教學(xué)環(huán)境，更加有效的體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的開放性、實(shí)踐性與多元性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性， 真正貫徹了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育思想，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式商務(wù)英語(yǔ)高職英語(yǔ)教學(xué)

1 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必然性

現(xiàn)代職業(yè)教育理念要求高職教育應(yīng)把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性突出職業(yè)能力培養(yǎng)。因此基于職業(yè)教育的特色，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)突出 “以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段”的教學(xué)規(guī)律，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生綜合素質(zhì)、形成職業(yè)能力、確保學(xué)生按市場(chǎng)崗位需求零距離就業(yè)，這樣才能達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

2 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)遵循的教學(xué)原則及教學(xué)模式

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)和時(shí)代要求的開放式、實(shí)踐性教學(xué)模式，不同程度上體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中應(yīng)遵循以下原則：

（1）教學(xué)項(xiàng)目的選取注重職業(yè)化與情景化、體現(xiàn)職業(yè)崗位特點(diǎn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的“著眼點(diǎn)”在于“項(xiàng)目”，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的選取應(yīng)以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。按照實(shí)際商務(wù)工作流程，選取國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)最為典型和實(shí)用的商務(wù)活動(dòng)類型作為教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目承載著學(xué)生必備的“素質(zhì)”和“技能”，在內(nèi)容的安排上將突出國(guó)際商務(wù)特色，尊重國(guó)際慣例突出涉外商務(wù)活動(dòng)的操作技能，為學(xué)生搭建更為清晰的商務(wù)工作框架，并且盡可能貼近真實(shí)的工作情景。

（2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)突出過(guò)程化與實(shí)踐性，發(fā)掘?qū)W生能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要將兼顧到學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與技能拓展的培訓(xùn)。以商務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，各個(gè)模塊的設(shè)置將是一個(gè)完整的工作流程，體現(xiàn)每個(gè)工作流程的過(guò)程與特點(diǎn)，教學(xué)中既不要完全向技巧，理論的講解一邊倒也不要因過(guò)分強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性而忽視了理論指導(dǎo)，而應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合。

（3）教學(xué)進(jìn)度的安排依循能力性與遞進(jìn)性，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不僅要注重學(xué)生的專業(yè)能力，還要把以“立德樹人、培養(yǎng)職業(yè)能力”為己任，把商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“應(yīng)試”引向“應(yīng)用”、從“學(xué)業(yè)”引向“就業(yè)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。因此各項(xiàng)目模塊的編排體現(xiàn)由淺入深，各單元內(nèi)部的內(nèi)容設(shè)置也循序漸進(jìn)。同時(shí)課程的每個(gè)模塊都將提出素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的敬業(yè)精神，培養(yǎng)合作意識(shí)與溝通技巧，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)成功求職并獲得可持續(xù)發(fā)展打下了良好（下轉(zhuǎn)第227頁(yè)）（上接第197頁(yè)）的基礎(chǔ)。

（4）教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)企業(yè)化、構(gòu)建開放性的教學(xué)情境。建立模擬商務(wù)公司，將實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目引入教學(xué)。公司的背景、結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)范圍等全部來(lái)自于真實(shí)存在的企業(yè)。采用真實(shí)姓名的外貿(mào)公司及其出口產(chǎn)品，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，獲取公司各項(xiàng)資料，學(xué)生則融入到公司業(yè)務(wù)活動(dòng)中，努力形成“專業(yè)+公司+師生員工”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，營(yíng)造真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

基于上述的教學(xué)原則，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性三者結(jié)合為目標(biāo)，結(jié)合崗位的需要形成以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下的 “開放課堂、體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)企業(yè)、多元評(píng)價(jià)”的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中極力倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

3 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中項(xiàng)目實(shí)施的途徑

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中,教師按照“項(xiàng)目—任務(wù)—問題—知識(shí)點(diǎn)”的思路實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)點(diǎn)—問題—任務(wù)—項(xiàng)目”整個(gè)過(guò)程的完整學(xué)習(xí)，其實(shí)施的途徑與程序可為以下四個(gè)階段：（1）明確項(xiàng)目，剖析問題。教師化解工作及職業(yè)情境，最大程度地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)主題項(xiàng)目，提出具體任務(wù)并講解相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施做出必要的解釋說(shuō)明，指引學(xué)生了解完成任務(wù)的途徑與步驟。（2）獨(dú)立探索，協(xié)作完成。學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)后，分組進(jìn)行調(diào)查、分析、討論，提出完成項(xiàng)目的方案，制定計(jì)劃步驟繼而組織實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，由講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)，從講臺(tái)講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生討論、合作。與此同時(shí)學(xué)生自己克服、解決在項(xiàng)目完成中出現(xiàn)的困難和問題，最后對(duì)項(xiàng)目工作（模擬）結(jié)果進(jìn)行展示。（3）成果展示，評(píng)價(jià)總結(jié)。師生及生生之間對(duì)每一小組的項(xiàng)目工作（模擬）的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，在點(diǎn)評(píng)分析過(guò)程中既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，又要指出學(xué)生實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因給出有益的反饋意見。（4）拓展延伸，鞏固創(chuàng)新。各小組學(xué)生采納教師和同學(xué)的意見與建議，將在項(xiàng)目實(shí)施中獲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)、升華，使原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、提升和重構(gòu)，繼而到鞏固及創(chuàng)新的目的。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中項(xiàng)目實(shí)施與完成的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求學(xué)生最后完成的相應(yīng)練習(xí)，能實(shí)際運(yùn)用到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)中是可行的。考核的流程和操作應(yīng)建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，包含商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、商務(wù)技能等。努力突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，理論課程考核內(nèi)容覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論考核知識(shí)，實(shí)踐性課程的技能考核涵括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能操作要求。在對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，改變傳統(tǒng)的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的模式，采取了全面的、立體化的評(píng)估體系。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是建立在“建構(gòu)主義”教學(xué)理論上的新的教學(xué)法，它整體性、合作性和個(gè)性化的特點(diǎn)改變了以往偏重理論“教學(xué)”為“求學(xué)”。所有教學(xué)內(nèi)容都是針對(duì)工作任務(wù)和工作過(guò)程中所需要的知識(shí)和技能展開。開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式不僅拓展了教師的教學(xué)視野，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，煥發(fā)出教學(xué)的巨大生命力和創(chuàng)造力。