謝婉瑜

雖然小學英語是英語學習的開始，但小學階段卻是孩子學好語言的最好階段。作為英語教師，必須要加以重視，加強聽、說、讀、寫的基本訓練，讓學生建立起一種學習好英語的信心，逐步形成一種良好的學習英語的習慣，為今后進入初中英語學習奠定比較扎實的基礎。因此，加強小學英語課堂教學，提高小學英語課堂教學效果，是每位小學英語教師責無旁貸的責任。那么，小學英語課堂教學效果要如何提高呢？下面筆者根據自己的教學實踐談幾點體會。

一、利用媒體，激發(fā)興趣，促進學習

小學英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。要讓學生愉快有效地學習英語，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。那么，在小學英語課堂教學中，教師要怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？大家清楚，多媒體信息技術有圖形、有文字、有動畫、有聲音，能把一些比較枯燥的內容通過多媒體技術比較清晰地展現在學生面前，非常直觀、形象、生動，不但能開拓學生的視野，增加學生的知識面，而且能吸引學生學習英語的興趣，增強學習英語的熱情，促進學生積極思考，主動參與英語語言學習，達到學習英語效率的最大化，從而有效提高課堂教學效果。所以，在英語課堂教學中，我們可以借用多媒體，引導學生與多媒體一起“卡拉OK”，增強教學效果。比如說，對于初學英語的學生來說，唱唱、跳跳、說說兒歌或許還具有一定的吸引力，但隨著學生年齡的增加、學習英語年數的增長，這種教學方式已漸漸對他們失去興趣。所以，隨著社會的發(fā)展，信息技術的普及，我們要與時俱進，利用多媒體進行教學，從而引發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學之前，我們可以根據教材內容，把一些內容如一首歌曲或一個畫面或其他什么的做在課件中，在課堂教學時，可以由學生自己去點擊，去欣賞演唱，或觀看欣賞，或接觸體驗，享受英語學習的樂趣。學生一旦感到學習有樂趣，學習積極性就自然被調動了。在教到身體部位的單詞時，我教學生唱了一首歌曲：“Head，shoulders，knees and toes.”學生看著屏幕上的小朋友一邊唱歌一邊做動作指著自己的身體部位，他們的積極性也都調動起來了，跟著屏幕學唱歌曲，課堂上充滿了歡聲笑語。

二、根據目標，精心設計，活化手段

教材是固定的、死的，但人是活的，是有能力去駕馭教材內容的，并讓教材為我所用、為我活用，更好地服務于課堂教學。這就需要教師認真鉆研教材、吃透教材，才能活用教材、駕馭教材。那么，教師應該怎樣激活教材呢？筆者認為必須根據教材內容及其教學目標，精心設計教學活動。比如說，閩教版小學《英語》第三冊Unit 6 Lesson 11《How Is the weather today？》這一課中，主要學習sunny，cloudy，rainy，snowy等四種基本天氣情況及“How is the weather today？Its a…day”等句型，并能在實際情況中應用。在教學方法上，我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，在生詞的教學中，通過游戲、競賽、當小老師、兩人小組活動等多種形式，活化了操練的形式，避免了無味的單一操練，以鞏固所學的天氣的單詞，用聽、說、做、練相結合的方法來使學生掌握本課的生詞。然后運用句型“How is the weather today？”讓學生進行對話，鞏固生詞，提高學生口語交際能力。在學生已充分掌握生詞的基礎上，讓學生進行表演天氣情景。然后過渡到句型“How is the weather in Beijing？”的操練。最后，在輕松的環(huán)境中學唱一首韻律歌《Rain Rain Go Away》。這樣一來，教材內容得到激活，學生參與學習的興趣得到加強，教學目標任務較好地得到落實，達到了比較滿意的教學效果。

三、強化口語，交流訓練，形成常態(tài)

我們中文是一門語言，英語也是一門語言。日常生活中，通過學到的英語語言跟人家對話交流，獲得信息，是語言交流的一種功能。所以，學好語言對話，就顯得非常重要。因此，我們在小學英語課堂教學中，要強化對學生的語言訓練，提高口頭語言表達能力。訓練時，我們可以就一個物件，或粉筆、或圖片、或一個畫面、或一件事，來個你問我答或我問你答，然后組織討論，去評價其優(yōu)劣或好壞，并引申擴展，不斷引導學生去說去談，使他們在說談中提高口頭表達能力。這種訓練應該成為一種常態(tài)，長期堅持。那么，小學英語口頭語言表達訓練有哪些形式呢？筆者認為，不外乎下面四種形式：

一是你我簡單的問答。如：

A：“What''''s your name？”B：“My name is Tom.”

二是一些比較長的對話，怎么辦呢？筆者認為可以讓教師與學生或學生與學生多次問與答，在不斷的問與答當中，進行語言訓練。但我們要求，學生在進行這樣的對話時應提供自己一些真實的情況，不能只把課文的有關句子念一念，要是這樣就得重新來。這樣長期訓練，就會促使學生運用語言表達實際意義，大大增加語言表達效果。

三是可以進行一連串的問答。如教師提問，請學生來回答：

A： How are you？B：Fine，thank you.

A：Which school are you in？B：I''''m in Dongxiu Primary School.

A：Which class are you in？B：I''''m in Class Two.

四是分角色朗讀課文。小學英語課文里有不少對話，教學時，我們可以充分利用教材中的這些對話，讓學生依照課文敘述的角色，進行分角色朗讀，這樣一來，不但可以滿足學生表現自我、展現自我的欲望，還能促進學生口語能力的提高。

總之，小學英語課堂教學效果的提高，應立足于平時，立足于課堂的駕馭，依據教材內容，從點滴做起，激活教材，做好教學活動的設計工作，讓英語課堂教學更活躍，讓學生的學習更為主動，強化英語口語訓練更為到位，從而不斷提高教學效果。

（安溪縣城廂中心小學）