李勁松

摘 要：對于體育課程學習所采取的評價，它是衡量在體育課程學習之中所取得成績的標尺，也是促進學生積極主動參加體育鍛煉的重要手段。體育教師應努力掌握更多的現(xiàn)代評價手段，圍繞體育教育目標制定一個完整的體育教育評價辦法，結(jié)合現(xiàn)代體育教育教學的成果，利用體育學習評價軟件，進行對體育課程學習評價理論的研討。在體育教學活動中，教師要以極高的耐心、極大的熱情與專業(yè)精神，關注學生所取得的每一個細小的成就，以便發(fā)揮教育評價的特有功能。

關鍵詞：體育；課程；評價；探討

一個由國家教育部、體育總局在2000年國民體質(zhì)健康監(jiān)測以后所發(fā)布的公報表明，與1995年全國學生的體質(zhì)健康情況相比較，在校學生的身體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)全部下降，尤其是在耐力、肌力和柔韌力方面，下降的幅度最大。這在一定程度上表明學校沒有在體育課上教給學生鍛煉身體的原理、方法和意識，體育教學忽視培養(yǎng)學生體育興趣、能力和鍛煉習慣。在教學過程中沒有考慮學生個體的興趣、體質(zhì)基礎、愛好特征，過分強調(diào)動作技術(shù)的統(tǒng)一標準，使許多學生喪失了對體育的興趣，從而根本談不上體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。對于存在的這些問題和弊端，需要我們認真地研究，通過發(fā)揮教育評價的功能加以解決。

一、學生體育學習評價的發(fā)展趨勢

1. 從教師評價轉(zhuǎn)變到師生評價

在新課程的評價體系里，要求對待學生學習情況的評價，要從過去以教師為主的評價轉(zhuǎn)變到以教師和學生自己評價二者相互結(jié)合的方面來，如此才能把學生的主體地位突顯出來。學生主體地位主要包括價值評價與價值創(chuàng)造，以往評價方法中所缺乏的，也就是價值評價主體。體育教學的評價要想變得真實，就一定要尊重學生自己的體驗。一個善于靈活運用自我評價的學生，就能夠使自己一貫維持在教學目標引導下的學習狀態(tài)，根據(jù)教學的目標，隨時可以評價自己。在體育與健康課程學習評價中，體育教師應加大學生自我評價與相互評價在成績評價中的比重，積極鼓勵學生開展互評與自我評價。其主要目的就是以學生發(fā)展為根本，充分發(fā)揚評價的作用，激勵學生展現(xiàn)自我，以便增強學生的健康意識，促進學生的身心能夠健康成長。

2. 從單一評價轉(zhuǎn)變到多元評價

要從單一的評價功能轉(zhuǎn)向多種方法的綜合質(zhì)量評價功能，對于學習評價的強化檢查、反饋動機功能，既要重視學生的進步，又要注重學生的身心發(fā)展和體育能力的培養(yǎng)訓練，還要去評價體育知識的掌握情況、技能的學習結(jié)果，以及思想、品質(zhì)、意志等。要不斷地增加評價內(nèi)容，可以從原來的技能技術(shù)轉(zhuǎn)移到注重多元評價方面來，其中包括技能、情感、技術(shù)等內(nèi)容。

3. 從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變到診斷過程性評價

從過去的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變到診斷過程性評價，把終結(jié)性評價和診斷過程性評價結(jié)合在一起，這樣能夠大幅度提高評價的信息反饋、激勵的功能，有利于教師改進教學工作。這樣一來，既可以讓學生們充分體驗到成功的快樂，又能體現(xiàn)出學生進步的幅度，有效地激發(fā)學生對體育的熱情。

二、構(gòu)建新的學生學習評價方式

1. 考核內(nèi)容

根據(jù)體育與健康課程內(nèi)容的基本要求和學生學習評價的發(fā)展情況，規(guī)定體育學習評價的主要內(nèi)容包括：體育的基本知識、體質(zhì)的健康情況、心理素質(zhì)及社會適應能力、運動技能、平時成績。

2. 考核策略

學生在經(jīng)歷過評價培訓之后，允許把定性評價實行量化以后來表現(xiàn)，可以根據(jù)具體內(nèi)容，選擇一些典型的正誤技術(shù)上的動作，請所有同學前來進行評價，并且用書面的形式展示出來，當做對學生自評情況與互評能力的最終評價。

3. 體育基本知識

指參與體育活動的評價和科學方法，如何確保體育活動的安全，以及提高體育文化素質(zhì)不可缺少的基本內(nèi)容等?？己朔绞綖殚_卷和實際操作，如怎樣處理一些常見的運動損傷？怎樣來監(jiān)測自己的運動量？如何制訂運動方案？從今以后，要讓學生可以在鍛煉的過程之中真正能夠用到，從而實現(xiàn)安全、科學地開展體育活動。

4. 身體體質(zhì)健康情況

主要顯示出學生的進步提高幅度，依據(jù)國家的標準進行考查。應該與上一年同期進行比較，一般使用平均數(shù)再加標準差的記法，每年考查一次。使用平均數(shù)再加標準差的記法，對學生實施定性評價，這樣可以促使學生更加努力地參加體育鍛煉，讓學生對自己的體質(zhì)情況有一個客觀的了解。

5. 心理健康情況及社會適應能力

主要內(nèi)容包括：學生情緒樂觀而又穩(wěn)定、思想品質(zhì)意志健全、人際關系和諧美好、人格完整獨立無缺、行為協(xié)調(diào)適可?？己朔椒?，標準由教師親自制定，而后根據(jù)制定的標準學生逐項對照自己，對于學生考核小組做出的評定結(jié)果，一定要建立在學生自評之上，從而激發(fā)學生的責任感和成就感，充分體現(xiàn)教師對學生的信任。

6. 運動與技能

主要限制在本單元里，也可以限定在本學期的教學重點里，其內(nèi)容必須指定在限制性以及必須選修的范圍里邊，如果在條件允許的情況之下，項目的設置可以讓學生進行選擇。對于考核要求以及項目這兩項的內(nèi)容，一定在學期開始的時候公布出來，并且明確地要求所有學生，都要能夠達到“個性發(fā)展標準”和“共性基本標準”?？梢詫_標和技評同時進行考核，主要看學生能否在原有的水平上有所提高及提高的幅度。

7. 平時的成績

一般限制在著裝、考勤、課后學生參加體育活動情況這三個方面。采用的考核方法為：由學生和教師一起制定每項具體標準，再由學生采用無記名投票辦法，選出考核小組的所有成員，然后在學生自評的基礎上，征求一下班主任的意見，最后再加以確定，并且可以由考核小組經(jīng)過實事求是的評價確定其最終得分。

總之，讓學生積極主動參加學習評價的過程，也是檢測被評價者學習成果的過程。在教學的整個過程中，引導全體學生參與評價活動，不僅能夠有效地調(diào)動學生參加體育活動的積極性，也能夠使全體學生在這個評價系統(tǒng)中實現(xiàn)良性發(fā)展。

（安徽機電工程學校）