劉俊萍

如今，信息技術及多媒體技術已經深入社會的各個行業(yè)。多媒體集聲、像、圖、文為一體，可以實現情境再現，引發(fā)共鳴；也可以模擬和演示，便于理解；也可以化抽象為具體，揭示事物的本質和內在規(guī)律，達到了聲、圖、文并茂的情景效果。

一、巧用多媒體技術，點燃學習激情，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是激發(fā)學生學習的金鑰匙，是學生獲取知識的巨大內在驅動力。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能點燃學生的學習激情，提高課堂效率。多媒體教學正是利用生動的圖像、形象的動畫、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，充分調動學生的感官刺激，使課堂教學從單純的說、教、讀方式變得聲像并用、圖文并茂、動靜成趣。

例如，我在講述“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這一框題時，先用多媒體播放貝多芬的《命運交響曲》片段，配教師解說，當厄運降臨到貝多芬身上時，他并沒有低頭，而是以其與厄運搏擊的非凡人生奏響了氣勢恢弘的石破天驚的命運交響曲，為人類留下了寶貴的精神財富。貝多芬不平凡的一生同時為我們提出了這樣的問題：“人活著是為什么？人生的真正價值是什么呢？”通過導入新課，點燃了學生學習的激情，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、巧用多媒體技術，創(chuàng)設良好教學情境，提高課堂教學效果

恰當的教學方法、教學形式和教學手段有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，政治教師應恰當運用多媒體教學，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使單調乏味的教學變得趣味盎然、有靜有動，把學生帶入課堂創(chuàng)設的情境中，從而大大提高課堂教學效率。

例如，我在講《樹立正確的消費觀》一課時，我從網上下載了一些婚喪事大操大辦、奢侈品瘋狂搶購、穿著追求名牌等不良消費現象的圖片和視頻，把這些情境通過多媒體展示給學生，由于這些資料非常貼近學生的現實生活，學生的注意力集中了，積極討論發(fā)言，取得了較好的教學效果。

三、巧用多媒體技術，有利于突出重點、突破難點，優(yōu)化教學過程

政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往難以想象、理解和掌握，對教師在理論上的講解不感興趣，而采用多媒體教學，就可以使教學內容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，減輕學生的認知難度，調動學生的多種感官，積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，加深學生對教學重難點的理解和掌握。教師可根據教材內容和要求，把書中的一些知識、事例或者故事等制作成相應的動畫、圖片、圖表等課件，增強課堂教學的直觀性，使抽象的教學內容化深為淺、化難為易，有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。

總之，靈活運用多媒體進行教學正好彌補了傳統(tǒng)教學的不足。只要因課制宜、因需所取、因勢利導，多媒體技術將使政治課堂更加鮮活生動、絢麗多姿。

（唐山市豐南區(qū)第一中學）