王倩倩

開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與能力的養(yǎng)成，皆起著重要的作用。然而，中學(xué)生的智力發(fā)展，有時(shí)也并不完全跟著身體的發(fā)育、知識(shí)技能的提高而發(fā)展。在更多的時(shí)候，還需要體育教師精心地組織教學(xué)，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

一、調(diào)整、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和手段

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種知識(shí)和技術(shù)時(shí)，總有一個(gè)由感知、了解再到鞏固、應(yīng)用的過(guò)程，體育教學(xué)也肯定要遵循這一規(guī)律。在教材的感知階段，即動(dòng)作技能形成的泛化階段，體育教師不可再用以前枯燥、重復(fù)的方式（教師在前面示范，學(xué)生在后面機(jī)械模仿練習(xí)）。填鴨式的教育教學(xué)，將會(huì)造成學(xué)生僵化思維，缺少創(chuàng)造性。這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采用積極靈活多變的教學(xué)方法，有的放矢地把運(yùn)動(dòng)技能與心智能力的培養(yǎng)有機(jī)融合。

比如，對(duì)一個(gè)完整而復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范和講解時(shí)，教師可采用結(jié)構(gòu)清晰的分解演示及自主學(xué)習(xí)方法，將同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)及興奮點(diǎn)引向練習(xí)的重點(diǎn)之處，引發(fā)學(xué)生積極思考。為了不破壞動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，教師也可采用慢節(jié)奏的完整示范或運(yùn)用錄像進(jìn)行教學(xué)，這既有利于學(xué)生建立完整、正確的動(dòng)作表象，又有助于發(fā)展學(xué)生集中注意力，學(xué)會(huì)察覺(jué)對(duì)象的個(gè)別情況，而且能察覺(jué)到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

二、利用體育教學(xué)特有的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生智力

體育教學(xué)是通過(guò)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行的身體活動(dòng)，以身體練習(xí)為基礎(chǔ)，肢體活動(dòng)和積極思維活動(dòng)內(nèi)在地整合，以實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常地向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考，而不是把體育課變成簡(jiǎn)單的身體練習(xí)課，把技術(shù)動(dòng)作不加分析地灌輸給學(xué)生，進(jìn)行反復(fù)單調(diào)的練習(xí)。不給學(xué)生留下思考的空間，只會(huì)造成學(xué)生思維的呆滯，從而抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

我們應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)、教材的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特征，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在練習(xí)形體動(dòng)作的同時(shí)積極思考，這才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，保持自覺(jué)鉆研的主動(dòng)性和積極性，收到事半功倍的效果。比如，擲實(shí)心球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何加大工作距離以獲得最大初速度等技術(shù)原理，最好先不要講?？梢允紫冗@樣提問(wèn)：“同學(xué)們，我們?nèi)绾尾拍軘S得更遠(yuǎn)？”然后，可以示范一系列的相關(guān)動(dòng)作。之后，問(wèn)學(xué)生：“為什么加大后引球的工作距離，比不引球投擲的遠(yuǎn)呢？”最后，用類(lèi)似的提高，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和思維活動(dòng)激活，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考。這樣，既使學(xué)生可以較快地學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能使學(xué)生的抽象思維能力得到加強(qiáng)。

三、利用體育教學(xué)的開(kāi)放性特點(diǎn)提高學(xué)生能力

體育教學(xué)活動(dòng)是一種較為開(kāi)放的組織活動(dòng)，一般在操場(chǎng)、大型廣場(chǎng)等室外場(chǎng)所進(jìn)行。體育活動(dòng)多而繁，在教學(xué)組織中難度較大，形式多變，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜。同時(shí)，外界環(huán)境變化大，干擾因素也較多。這種開(kāi)放的特點(diǎn)，給體育教學(xué)活動(dòng)造成了很多困難。

但是，事物都是一分為二的。正是由于體育教學(xué)組織工作的復(fù)雜性，給學(xué)生智力發(fā)展與能力的提高提供了有利條件。比如，體育教學(xué)中，學(xué)生注意力易分散。為提高教學(xué)的效果，教師必然要采用多樣化教學(xué)手段，來(lái)組織教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的注意力。而且，在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的練習(xí)有集中的時(shí)候，也有分散的時(shí)候，學(xué)生既有獨(dú)立練習(xí)，又有分組配合練習(xí)和集體同時(shí)練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，既能相互觀察，又能獨(dú)立思考；既能相互指導(dǎo)，又能保護(hù)幫助。在活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，有著比較廣泛的交流。師生之間的這種交流，既彰顯出身體運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性，又表明師生之間在積極地進(jìn)行著思維活動(dòng)，以及分享、儲(chǔ)存信息。總的來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)是非常復(fù)雜的，心理活動(dòng)、情感體驗(yàn)與體育活動(dòng)這三方面相互交融。這種活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的觀察能力、處理事物的能力，皆是大有益處的，同時(shí)還有利于學(xué)生思維敏捷性與靈活性的開(kāi)發(fā)。

四、注意培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

作為教師，主要是借助語(yǔ)言，在課堂上向?qū)W生傳播知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣非常關(guān)鍵。如果教師表達(dá)水平較差，那么，他再有學(xué)問(wèn)，也可能不能讓學(xué)生感興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量做到語(yǔ)言形象生動(dòng)，有一定的趣味性，能啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，還要有重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。在每次課上，都有問(wèn)題讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地回答，讓他們進(jìn)行正誤動(dòng)作的比較與分析。比如，學(xué)習(xí)原地雙手投擲實(shí)心球教學(xué)，第一節(jié)課時(shí)，教師可以重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)預(yù)備姿勢(shì)、持球的方法和最后用力投擲球動(dòng)作，并讓學(xué)生徒手進(jìn)行練習(xí)，或持球練習(xí)。在第二節(jié)課時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要讓學(xué)生明白：體育課不只是在運(yùn)動(dòng)四肢，而是四肢發(fā)達(dá)了帶動(dòng)頭腦發(fā)達(dá)，體育運(yùn)動(dòng)是要腦動(dòng)、嘴動(dòng)促進(jìn)心動(dòng)。在體育課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處重視體育課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地配合教育教學(xué)，學(xué)習(xí)到更多的基本知識(shí)、技術(shù)、技能。

（徐州市賈汪區(qū)江莊中學(xué)）