李愛云

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！边@些都是圣人先賢為我們留下的最通俗但又是最寶貴的教育箴言。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？下面，我簡單談一談自己的看法。

一、妙用導語，激發(fā)學生學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半?！闭Z文教學也是如此。學生對新課文往往都有一種新鮮感，抱有新的興趣和期待值。因此，教師只要依據(jù)學生的心理特點、文章體裁和內(nèi)容、難易程度等精心設計導語，就能在較短的時間內(nèi)激發(fā)起學生學習的積極性和主動性，從而使他們盡快地進入課文情境，且樂于受教，達到高效率的教學。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

一般教學活動是傳授知識、答疑解惑的過程，教師可以在此過程中與學生交流感情，增加相互之間的了解。所以，教師應力求挖掘文章中真、善、美的情感去感染學生，讓學生產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，使學生從“要我學”的狀態(tài)變成“我要學”的需要，從而激發(fā)學生的學習興趣。高中語文課本中有不少文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，教師應抓住這一點，選準切入點，引“生”入情，潛移默化地影響學生，就會取得事半功倍的教學效果。如我在講《林黛玉進賈府》時，我先把歌曲《枉凝眉》的歌詞抄在黑板上，然后放歌曲錄音，使學生們沉浸在對林黛玉和賈寶玉的愛情悲劇的感動中，接著再讓學生們讀課文，這時學生們就很樂意走進課文。

三、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學生學習興趣

求知欲往往是從疑問引起的。古人云：“學成于思，思源于疑。”學習中常有疑點和問題，才能常有思索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新，從而激活學生的思維，調(diào)動學生的積極性。教授文學作品極易見仁見智，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。對于學生在課堂上提出的很有個性的意見，我們教師要尊重，并盡可能地予以采納，培養(yǎng)學生的自信心與創(chuàng)新精神。同時，對學生提出的問題，教師也不要包辦，而應注重誘導和啟發(fā)，讓學生自己去感悟，讓他們自己去探求答案，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

四、借助多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

多媒體教育技術被引入到課堂上以來，受到了師生的歡迎，因為它改變了傳統(tǒng)的、枯燥的、一言堂式的教學模式。多媒體容量大、節(jié)奏性強、直觀形象，它對感官的刺激，無疑更好地向受體傳遞了信息，也賦予語文課堂一種全新的、立體的、動感十足的空間。它把原本寫在書本上的枯燥文字轉(zhuǎn)換成學生能摸得著、看得見的圖片、錄像、音樂等，讓學生在感性十足的文字中去閱讀分析，使學生得以迅速進入學習的狀態(tài)，提高了學習興趣。

五、建立良好師生關系，激發(fā)學生學習興趣

對于一位才華橫溢、品德高尚、思維敏捷并且熱愛教育的教師，一定熱愛學生，也容易被學生所接受。有些學生的最大弱點是對學習沒興趣，而沒興趣的原因又是學習中有困難，使學生產(chǎn)生怕學和厭學的情緒，這時教師就要通過與學生之間的情感交流，了解學生的思想，然后從興趣入手，調(diào)動學生的主動性。而且教師備課時，應根據(jù)每個學生的狀態(tài)，根據(jù)教學目標，設計有層次性、啟發(fā)性的問題，使全體學生都參與到課堂中來，并使每個學生都在不同基礎上取得不同程度的滿足和成功的喜悅感，從而增強學好語文的自信心。學生有了對學習的自信心，就會主動地探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地克服各種學習的困難，學習積極性就會增強，從而提高學習效率。

總之，教無定法，提高學生學習語文興趣的途徑還有很多，如運用競爭、提高課堂語言藝術、開展豐富多彩的實踐活動、多角度評價等方法。但作為語文教師，我們應知道興趣是提高學生主動性、積極性的先決條件，是發(fā)揮學生潛質(zhì)的原動力，是學生的良師益友，是鼓舞和推動學生學習的巨大動力。所以，我們應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動消極地“要我學”為熱情主動地“我要學”，從而收到事半功倍的效果。

（大城縣職教中心）