嚴(yán)銀蘭

〔關(guān)鍵詞〕 “問題學(xué)生”；定義；分類；

教育；轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號(hào)〕 G455

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

12—0027—０1

隨著獨(dú)生子女、單親子女、留守子女的不斷增加，家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)也越來(lái)越薄弱，給學(xué)校教育帶來(lái)了越來(lái)越大的壓力。厭學(xué)、早戀、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、拉幫結(jié)派及打群架、偷盜、搶劫和強(qiáng)占他人財(cái)物等現(xiàn)象越來(lái)越多。對(duì)這類“問題學(xué)生”的教育管理與轉(zhuǎn)化成了擺在廣大教育工作者面前的一大難題。

一、“問題學(xué)生”的定義及分類

“問題學(xué)生”是指具有反復(fù)、持續(xù)的攻擊性、反社會(huì)性、對(duì)立、違抗行為的少年兒童，他們的一些行為違反了與年齡相適應(yīng)的社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，同時(shí)也影響了自身的學(xué)習(xí)及社交，損害到了他人利益，如攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、頻繁違紀(jì)、違抗老師和家長(zhǎng)、上網(wǎng)成癮、吸煙酗酒等?！皢栴}學(xué)生”可分為五類：學(xué)習(xí)問題生、品德問題生、心理問題生、身體問題生、綜合問題生等。

“問題學(xué)生”的教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，事關(guān)他們的健康成長(zhǎng)；對(duì)于家庭而言，事關(guān)每一個(gè)家庭的安寧；對(duì)于學(xué)校而言，事關(guān)教育的公平公正；對(duì)于國(guó)家而言，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。所以，我們必須高度重視對(duì)“問題學(xué)生”的教育。

二、對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化方法

1.尊重“問題學(xué)生”，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。很多“問題學(xué)生”有感情上的缺失，渴望得到尊重、關(guān)愛，但因?yàn)樗麄兊摹皢栴}”，往往受人鄙視、敵視，使他們產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理，因此，對(duì)“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化需以尊重和建立感情基礎(chǔ)為前提。筆者班上有個(gè)叫高小龍的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W，組織紀(jì)律差，經(jīng)常打架斗毆。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，筆者用“文火燉骨頭”的方式，將愛心、耐心、苦心傾注在他身上，以期能與他進(jìn)行心靈溝通。在筆者的苦心教育下，他痛改前非，漸漸成了一個(gè)尊師守紀(jì)、積極上進(jìn)的學(xué)生。

2.講究溝通方法，走進(jìn)“問題學(xué)生”的內(nèi)心，是對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)?！霸挷煌稒C(jī)半句多”，教書育人也要講究溝通的方法。對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況要采取不同的教育方法，方法得當(dāng)才容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能取得比較好的教育效果。筆者班里有位學(xué)生，因?yàn)檫@名學(xué)生的父母是老年得子，所以對(duì)他溺愛有加，使孩子形成了“不吃虧”的個(gè)性。一次英語(yǔ)課上他因?yàn)闆]有按老師的要求做，受到了老師的批評(píng)，他卻覺得自己沒有錯(cuò)，頂撞了英語(yǔ)老師，致使英語(yǔ)課無(wú)法正常進(jìn)行。筆者立即把他叫到辦公室，但是沒有指責(zé)他，而是讓他換位思考自己的言行，使他意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性。下課后他主動(dòng)到英語(yǔ)老師的辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，以后再也沒有發(fā)生過(guò)類似的事件。

3.調(diào)動(dòng)“問題學(xué)生”自身的積極性，是教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的關(guān)鍵。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。這是事物變化的普遍規(guī)律，對(duì)“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化也同樣如此，只有調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的效果。

4.抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的制勝法寶?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，“問題學(xué)生”并不是一無(wú)是處，我們往往只看到他們的缺點(diǎn)，卻看不到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。筆者班里的陳潔同學(xué)文化基礎(chǔ)差，上課好動(dòng)，但她擅長(zhǎng)文藝表演，于是筆者讓她發(fā)揮文藝表演的特長(zhǎng)，為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目。在小結(jié)會(huì)上，筆者當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了她，不僅樹立了這位同學(xué)的自信心，也激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上更加努力。在筆者的不斷鼓勵(lì)下，她改掉了上課不專心的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷進(jìn)步。

5.組合各方面的教育力量，是教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”不可缺少的手段?！皢栴}學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠班主任的力量是有限的，還應(yīng)該借助優(yōu)秀學(xué)生、任課教師、心理輔導(dǎo)老師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)以及其他力量，全方位地對(duì)“問題學(xué)生”施加教育影響，在“問題學(xué)生”的周圍形成一個(gè)教育、引導(dǎo)、督促的教育轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，使他們重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。

6.導(dǎo)之以行，持之以恒，是對(duì)“問題學(xué)生”有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。對(duì)“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說(shuō)教、溝通、關(guān)愛和激勵(lì)是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，引導(dǎo)和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導(dǎo)和督促，才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

編輯：沈麗瓊