暢亮

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；學(xué)案；編寫；使

用

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多教師都在日常教學(xué)中嘗試編寫學(xué)案，并用于自己的教學(xué)活動(dòng)中。那么在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)注意哪些問題，在教學(xué)活動(dòng)中又該怎樣合理使用學(xué)案呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸帉懞褪褂脤W(xué)案的一些體會(huì)。

一、學(xué)案的基本要素

學(xué)案可以分為新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案。由于種類不同，編寫體例也應(yīng)有所區(qū)別。一般來說，學(xué)案應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：

1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)案預(yù)設(shè)的內(nèi)容確定合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，只需陳述知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。這樣做可以讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地聽課。

2.導(dǎo)學(xué)過程。編制導(dǎo)學(xué)過程時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)編制，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容一步步往下預(yù)習(xí)。如需要看書的話，則注明頁(yè)碼，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。編寫這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)案與手寫教案結(jié)合，以取得更好的效果。

3.課堂鞏固練習(xí)。圍繞導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，以鞏固知識(shí)點(diǎn)，題型以選擇、填空為主。難度則以大多數(shù)學(xué)生都能掌握為主。

4.課后拓展練習(xí)。應(yīng)有針對(duì)性地根據(jù)教材內(nèi)容精選習(xí)題，題型可多樣化，但不應(yīng)出現(xiàn)偏、怪題，時(shí)間20分鐘。同時(shí)體現(xiàn)分層布置，基礎(chǔ)與鞏固題所有同學(xué)都做，而提高題和拓展延伸題則留給學(xué)有余力的同學(xué)做。

二、學(xué)案編寫的原則

1.切忌以“教”為主，要突出“學(xué)”。教案的著眼點(diǎn)在于教師“講什么”和“如何講”，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”，而學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。編寫學(xué)案要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，但又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，要幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有效挖掘?qū)W生的潛能。

2.切忌“一刀切”，要分層編寫。學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的幫助輔導(dǎo)，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與教學(xué)并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，教師在編寫學(xué)案時(shí)必須基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的發(fā)展與提高而編寫，又要能讓每一位同學(xué)在通過他們的合作探究學(xué)習(xí)后都有所提高。我們應(yīng)該依據(jù)“三維目標(biāo)”分層而設(shè)，使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能在實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的前提下彰顯出自己的個(gè)性，決不能采取“一刀切”。

3.切忌目標(biāo)過高，要準(zhǔn)確把握學(xué)情。學(xué)案的編寫要遵循循序漸進(jìn)的原則，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高。有的老師在編寫時(shí)往往不考慮學(xué)情，制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，長(zhǎng)期這樣下去，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。所以，編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，實(shí)事求是，逐步提高。

4.杜絕個(gè)人英雄主義，注重小組合作。在學(xué)案的編寫過程中，應(yīng)先分工后由部分教師個(gè)人編寫。在編制之前學(xué)科組所有成員集體討論，每節(jié)由一人主筆，其他人提供意見和建議，使用時(shí)，由最早使用的教師再反饋意見。這樣才能充分發(fā)揮老師們的集體智慧，最大限度利用教師資源。

三、學(xué)案的使用

1.教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課前學(xué)案。雖然學(xué)案是教師集體智慧的結(jié)晶，但老師們?cè)谝黄饌湔n時(shí)，是站在全體學(xué)生的角度去考慮的，并沒有考慮到每個(gè)教師所帶班級(jí)學(xué)生的特殊性，這樣的學(xué)案也許并不適合自己的學(xué)生。因此，教師在拿到學(xué)案后，還要充分考慮如何使學(xué)案適合自己的學(xué)生，必要時(shí)略作改動(dòng)，從而形成有自己獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)性化學(xué)案。

2.以學(xué)生互動(dòng)為主，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。在教學(xué)中以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識(shí)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，教師應(yīng)適時(shí)介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用等方面加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)。一些在課堂上沒能解決的復(fù)雜問題可留到課后繼續(xù)討論。但一定要控制好學(xué)生的自由度，宏觀地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”，適當(dāng)體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)”。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師應(yīng)在認(rèn)真批改學(xué)案的基礎(chǔ)上分析總結(jié)學(xué)生的疑問，及時(shí)為學(xué)生排疑解難，并且還要讓學(xué)生及時(shí)更正，學(xué)會(huì)舉一反三，做到靈活變通。如果問題較多，第二天可專門設(shè)計(jì)一節(jié)習(xí)題課來解決。

編輯：張昀