錢曉華

由于體育課與其他文化課不一樣，在教學時要努力排除各種干擾，以培養(yǎng)學生的興趣為目標，從而完成教學任務。所以，體育課堂的組織比較起來更為重要，這是上好體育課的最重要的一部分。只有合理地組織教學，讓學生從心理上做好充分準備，并配以物質上的幫助，體育教學才會順利進行。所以，組織教學的重要性已經被每個體育教師所重視。體育教學是教師、學生、教材三者的互動過程，這三要素之間的協(xié)調是我們首先要解決的，這是一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師的組織方法運用于其中，按步驟實施體育教學，從而實現教師的教，學生的學。正所謂教無定法，任何教學組織之中，方法的運用和組織形式的選擇，都是教學內容與教學對象相結合起來一起考慮的。

一、利用課堂常規(guī)做好組織教學

課堂常規(guī)能保證體育課順利進行，是規(guī)范體育課的基本條件。體育教師要有自己的課堂常規(guī)要求，在上課上要嚴格認真地要求學生做到，并且要持之以恒地進行。比如說，集合整隊、上體育課時的服裝、精神要飽滿、紀律性要強、場地器材的布置與收拾要有一定的套路等。教學中要通過多變的組織方式，來調動學生的體育學習興趣與積極性，不要出現那種先緊后松、龍頭蛇尾等放羊的不良現象。在上課時，要用一些趣味游戲來調動學生口味，讓他們迅速地進入上課狀態(tài)。如做反口令訓練游戲、找朋友游戲，目的是讓學生集中注意力，使所有的學生的注意力都與體育活動聯(lián)系在一起。當進入課堂的基本部分時，學生的狀態(tài)已經調整到最佳，每個人的情緒也最穩(wěn)定，也是上好體育課的最重要的一部分。此時，體育教師要做到精講多練，語言簡潔而又充滿靈性，教學方法要根據情況隨便變換。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生的興趣。結束部分，學生的情緒極易松懈。此時，教師的組織教學更不能忽視，可采用一些調整情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生的興趣，同時利用結束部分對做好課堂小結。

二、利用教學內容的特點組織教學

同一教材在不同課時，重點練習什么是不一樣的，而且隨著年齡的增長難度也會增大。比如水平三的實心球投擲這一教材內容，重點讓學生在不斷的重復練習之中，學會正確的技術動作，找到一定的感覺，進一步掌握投擲的方法。并且每一次重復練習時，教師對學生的要求要不斷提高，慢慢向自動化過渡，達到最終的教學目標。所以說，如果教師不懂得這一點，而是在每次的練習中沒有絲毫的變化或者難度的增加，組織方法也不變，學生可能會對這種枯燥的練習產生厭倦情緒。因此，教師要將教學與教材特點有機結合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動地接受為主動地學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、利用心理特點組織教學

根據學生的心理特點，學生一開始時注意力最集中，慢慢會變得不集中。所以，教師在組織教學中，要注意把本節(jié)課的新授內容要安排在課的前半部分。這種做法有利于學生對新教材的學習、理解和掌握，因為這部分時間是學生學習狀態(tài)最佳時間。在課的后半部分，為了讓學生的注意力延續(xù)下去，可以加一些趣味性較強的內容，來激發(fā)學生的興趣，保持學習的積極性。另外，新授內容的主教材還要與幫助主教材學習的助教材合理搭配，特別要抓住主教材的內在聯(lián)系進行組織教學，從而提高教學的效果。在教學中，教師要靈活運用組織方法，針對學生生理和心理特點組織教學，要盡量體現在“新、奇、活”的原則。教師要采用多種多樣的、生動活潑的、使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，傳統(tǒng)的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，既能使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

總之，體育教師在組織教學過程中要從實際情況出發(fā)，運用靈活多變的組織方法，使體育課教學有條不紊地進行，以達到體育教學的目的。同時，體育教師在組織體育課堂教學時不可脫離教材內容、教學對象，不可施用不科學、單一的教學方法，要用多種方法，把教學組織得更科學、更合理，更適合學生的學習需要。

（注：本文系“農村小學體育課堂組織的有效性研究”論文）

（張家港市合興小學）