管國新

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project Based Learning，PBL）指以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過一系列任務(wù)的完成，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。當(dāng)前普通高中信息技術(shù)教學(xué)都在積極運(yùn)用這一方法，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中了解、認(rèn)識、學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法與過程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成并提高信息素養(yǎng)。評價(jià)對項(xiàng)目學(xué)習(xí)起著重要的作用，但在具體實(shí)踐中還存在如下問題：無法用常規(guī)評價(jià)方式，特別是紙筆測試衡量學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成效；教師往往過于重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；一些評價(jià)量表較多地指向項(xiàng)目的完成質(zhì)量，而沒有以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。我們在信息技術(shù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探究。

● 制訂基于課標(biāo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)總目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊的目標(biāo)表述為：掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價(jià)值觀。我們以“個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)”為《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊的項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)事先進(jìn)行了目標(biāo)的細(xì)化和拓展。

◇體驗(yàn)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流等過程，加深信息技術(shù)對社會發(fā)展的重要性的認(rèn)識；

◇知道信息來源的多樣性，能通過網(wǎng)絡(luò)熟練檢索信息、鑒別信息，能夠識別并自覺抵制不良信息；

◇能熟練地將因特網(wǎng)上的信息保存到計(jì)算機(jī)上，并根據(jù)實(shí)際予以合適的分類、存儲及管理；

◇學(xué)會利用FrontPage編輯設(shè)計(jì)靜態(tài)網(wǎng)頁；能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ呒庸の淖?、圖像等信息；

◇了解進(jìn)行信息交流的常見方式，并能熟練運(yùn)用信息技術(shù)與他人進(jìn)行交流，開展合作；

◇能欣賞并借鑒他人作品的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，客觀真實(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)和對他人的評價(jià)；

◇增強(qiáng)自覺遵守與信息活動有關(guān)的法律法規(guī)意識，樹立一定的信息安全意識；

◇逐漸形成使用和應(yīng)用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

這些學(xué)習(xí)目標(biāo)既有知識性目標(biāo)，又有技能性目標(biāo)，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)，基本上包含了《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，為基于課標(biāo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

● 確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，可分解為若干階段，每個(gè)階段再制訂更為詳細(xì)、具體的階段性目標(biāo)。我們將“個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)”分成規(guī)劃項(xiàng)目、生成站點(diǎn)、收集素材、設(shè)計(jì)主頁、設(shè)計(jì)欄目網(wǎng)頁和設(shè)計(jì)LOGO圖等六個(gè)階段，上頁表1為其中兩個(gè)階段的具體目標(biāo)。

● 開發(fā)規(guī)范合理的評價(jià)量表

評價(jià)量表是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)，我們在“個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)”的每個(gè)階段都設(shè)計(jì)有相應(yīng)的評價(jià)量表，并且研制了有效的評價(jià)范例。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量表

評價(jià)要素、評價(jià)等級、評價(jià)指標(biāo)是評價(jià)的三個(gè)基本內(nèi)容。評價(jià)要素是構(gòu)成評價(jià)量表的結(jié)構(gòu)框架。例如，根據(jù)“設(shè)計(jì)主頁”的階段性目標(biāo)，我們梳理出三個(gè)評價(jià)要素，即從三個(gè)方面來評價(jià)主頁完成效果。其中，基本信息指主頁上是否有網(wǎng)站名稱和欄目名稱，從起名的角度看名稱講究與否。布局的合理性指從表格的屬性設(shè)置、單元格的拆分與合并等表格的操作看網(wǎng)頁格局的清晰程度與有效性。內(nèi)容的有效性指從網(wǎng)頁上的文字或圖像的內(nèi)容看與主題是否緊密相關(guān)、有代表性。

我們不僅考慮等級表示形式與級數(shù)，還著重考慮等級認(rèn)定方式——整體認(rèn)定或分項(xiàng)認(rèn)定。整體認(rèn)定比較適合結(jié)果評價(jià)，如我們采用整體認(rèn)定方式來評價(jià)網(wǎng)站的質(zhì)量，采用“優(yōu)秀（A）”、“良好（B）”、“合格（C）”、“基本合格（D）”、“較差（E）”五個(gè)等級；分項(xiàng)認(rèn)定比較適合過程評價(jià)，如在“收集素材”階段，分信息相關(guān)性、信息量、信息的存儲管理三個(gè)評價(jià)要素，每項(xiàng)要素采用“很好（A）”、“較好（B）”、“達(dá)標(biāo)（C）”、“需努力（D）”四個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息檢索與保存、信息的存儲與管理等具體目標(biāo)。

好的指標(biāo)能夠使那些定性的描述（如“優(yōu)秀”）更加具體，更有區(qū)分度，能讓人理解其在實(shí)際的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中是什么含義。表2為“設(shè)計(jì)主頁”階段的評價(jià)量表，每個(gè)等級的評價(jià)指標(biāo)反映了三個(gè)評價(jià)要素的不同程度。

2.有效研制評價(jià)范例

總有一些評價(jià)指標(biāo)無法做到絕對的具體明確，這時(shí)需要一些形象、具體、直觀的樣例以輔助說明，即評價(jià)范例。通過這些“看得見”的例子，評分規(guī)則不再含糊不清，學(xué)生就能夠區(qū)分不同級別的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，特別是高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)秀的范例，為學(xué)生提供了值得努力的目標(biāo)和方向。

對于行為表現(xiàn)方面的評價(jià)范例，文字描述比較合適。例如，課堂學(xué)習(xí)行為中關(guān)于“保持電腦教室衛(wèi)生”的范例為：“不帶零食、飲料進(jìn)機(jī)房，不在上課時(shí)吃零食喝飲料；不在機(jī)房內(nèi)亂扔垃圾；不在電腦桌或顯示器上亂涂亂畫?！?/p>

作品類的評價(jià)范例采用圖片形式比較合適。如關(guān)于“網(wǎng)頁信息量”的評價(jià)指標(biāo)有“比較充實(shí)”、“一般”和“內(nèi)容很少”三條，表達(dá)很模糊，我們就從歷屆學(xué)生網(wǎng)站作品中挑選出代表性的典型樣例以截圖形式作為評價(jià)范例。

● 基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)

為了更好地評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中的全面表現(xiàn)，我們開發(fā)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)采用B/S網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，實(shí)用性強(qiáng)、效率高，盡可能地保證了評價(jià)流程的規(guī)范與科學(xué)，避免項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程評價(jià)流于形式。教學(xué)中所有評價(jià)工作都可通過該系統(tǒng)完成：錄入評價(jià)數(shù)據(jù)、發(fā)布評價(jià)量表、評價(jià)數(shù)據(jù)反饋、學(xué)生互評和自評等；通過基于網(wǎng)絡(luò)的評價(jià)系統(tǒng)，教師和學(xué)生只需要完成數(shù)據(jù)的采集錄入即可，評價(jià)系統(tǒng)能自動完成其它所有的數(shù)據(jù)處理工作，不僅工作量大大減少，而且數(shù)據(jù)錯(cuò)誤率也降至最低，有效地保證了評價(jià)結(jié)果的真實(shí)與公正；學(xué)生登錄評價(jià)系統(tǒng)后不僅能立刻獲取自己的學(xué)習(xí)評價(jià)反饋，評價(jià)系統(tǒng)還會根據(jù)學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)，及時(shí)給出醒目的警告和提醒。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)越來越成熟，它為培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了一套可操作的方法，十分符合當(dāng)前課程改革的精神和需求。我們在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，同時(shí)關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)，不斷地實(shí)踐與探索，使信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)中得到了有效的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、正確地應(yīng)用信息技術(shù)解決問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展。