胡萍 陳丹敏

摘要本文結(jié)合我國軟件行業(yè)的現(xiàn)狀，指出軟件人才的短缺是我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。在此基礎(chǔ)上對高校軟件學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課程的所存在的問題加以分析和探討，并提出了實(shí)驗(yàn)課程整合的相應(yīng)措施和方案，在很大程度上為應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)課程整合應(yīng)用型人才軟件產(chǎn)業(yè)中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

就目前的情況來看，我國軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的缺口非常大。因此作為軟件人才培訓(xùn)基地的軟件學(xué)院必須積極地面對現(xiàn)狀。為了解決改善這種現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不能忽視，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要而有效的途徑。

1 現(xiàn)狀分析

印度在世界軟件行業(yè)的地位早已不容忽視，自20世紀(jì)80年代以來，印度軟件產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，印度軟件產(chǎn)業(yè)均以年綜合增長率50%左右的速度增長，據(jù)美國《財富》雜志公布的全球500前企業(yè)中有185家采用印度生產(chǎn)的軟件。①印度的軟件產(chǎn)業(yè)之所以能夠取得如此大的突破，除了政策的支持，還因?yàn)樗胸S富的軟件人才。相對而言，我國的軟件人才的缺口卻仍然很大?？v觀軟件人才，大致上可以分為三大類：高端人才、中端人才和低端人才。我國的軟件人才結(jié)構(gòu)明顯的呈現(xiàn)出兩頭尖，中間粗的特點(diǎn)，也就意味著多數(shù)人集中在中端人才，也被稱作是軟件工程師層次。而集技術(shù)、知識和管理能力的高端人才以及能夠熟練編程的技術(shù)工人和基礎(chǔ)程序員相對短缺，這種失衡的結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的限制了我國軟件行業(yè)的發(fā)展。

人才問題一直困擾著我國的軟件產(chǎn)業(yè)，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型軟件人才成為我國相關(guān)學(xué)院的奮斗目標(biāo)。而要完成這一目標(biāo)，學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程的改革和整合勢在必行。

2 實(shí)驗(yàn)課程整合方案

要想順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程整合，必須清楚實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題。綜合分析我國高校實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，普遍存在以下問題：②實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、③實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一、④缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師、教學(xué)內(nèi)容落后、缺乏開放性實(shí)驗(yàn)體系。經(jīng)過自身的調(diào)查研究和親身的實(shí)踐教學(xué)，筆者在本文中就高校軟件學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的方案，從以下幾個方面進(jìn)行了研究：

2.1 加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入，建立完善的管理體制

計算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代非常迅速，為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常的進(jìn)行，必須保證硬件設(shè)備和軟件能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此必須根據(jù)每個學(xué)期的課程設(shè)置，及時對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新，尤其是多媒體和編程設(shè)計專業(yè)課程，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求更高，必須保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有較好的擴(kuò)展性和兼容性。當(dāng)然，必須建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理體制，以保證實(shí)驗(yàn)課程有序的進(jìn)行。

2.2 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容

當(dāng)今的社會更加缺少應(yīng)用型人才，因此傳統(tǒng)的理論教學(xué)不再適應(yīng)社會的需求，而實(shí)驗(yàn)課程也不再僅僅是理論的輔助。因此必須改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)觀念，建立“以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用技能為導(dǎo)向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)，將實(shí)驗(yàn)課程分成三種類型：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同，采用不同的教學(xué)方式。例如：《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)》是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，其目的是為了讓學(xué)生具有最基本計算機(jī)操作技能，在教學(xué)過程中采用了多樣化的教學(xué)方式：軟件實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)辦公軟件，組裝機(jī)房學(xué)習(xí)組裝計算機(jī)。同時在教學(xué)過程中采用“大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方式，多次舉辦了“計算機(jī)組裝大賽”和“打字速度大賽”等活動，取得了比較好的教學(xué)效果。

編寫合理的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，并及時對實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容進(jìn)行更新。這一點(diǎn)對于綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重要。對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于課本。在書本上的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，不僅要因材施教，還要因人施教，要密切關(guān)注學(xué)生的反映和接受力。

2.3 加強(qiáng)校企合作，建立開放式實(shí)驗(yàn)體系

軟件產(chǎn)業(yè)是開放的，不能將學(xué)生封閉在學(xué)校里，這樣必然造成與社會的脫節(jié)。因此，為了培養(yǎng)應(yīng)用型的軟件人才，必須加強(qiáng)校企合作，建立開放式實(shí)驗(yàn)體系。例如：建立與清華紫光、IBM等單位的合作，引入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師走入課堂，這在一定程度上解決了教師缺乏經(jīng)驗(yàn)的問題；同時把?？坪捅究频膶W(xué)生送入企業(yè)里參加實(shí)訓(xùn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到項目經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上也解決了學(xué)生就業(yè)的問題。

建立開放式的實(shí)驗(yàn)體系，利用課余的時間將部分實(shí)驗(yàn)室開放出來，允許學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊的形式參與到項目中。同時最大的利用學(xué)生自愿，采取“學(xué)生管理員管理機(jī)房”的形式，不僅為部分家庭困難學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，同時讓學(xué)生在管理中學(xué)會計算機(jī)的操作技能和維護(hù)技能。

綜上所述，我們必須積極面對軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題。在此基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的改革和整合，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

注釋

①鄒軼,徐述.從印度軟件業(yè)的崛起思考中國軟件人才的培養(yǎng)模式.計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò).

②③蔣志平,李俊霞.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[B].實(shí)踐教學(xué),2009.

④王繼榮,李茹.整合教學(xué)資源 深化實(shí)驗(yàn)改革 培養(yǎng)創(chuàng)新人才.實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010.6.13(3).