楊波 李津明 張曉丹

摘要：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重要一環(huán)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生的要求，哈爾濱商業(yè)大學(xué)藥學(xué)院在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案過程中增設(shè)專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)，在很大程度上解決了以往實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、教學(xué)方法單一的問題，確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到了修訂專業(yè)培養(yǎng)方案的目的，具有很好的實(shí)踐和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生；實(shí)踐能力；藥學(xué)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）11-0071-02

哈爾濱商業(yè)大學(xué)正處于教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程當(dāng)中。這一轉(zhuǎn)型，過程中不僅對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍的科研能力提出了更高的要求，同時(shí)也相應(yīng)地提高了哈爾濱商業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)這一“根本轉(zhuǎn)變”，哈爾濱商業(yè)大學(xué)在09版本科生培養(yǎng)方案制定過程中，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中全面設(shè)置了專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的目的。

一、開設(shè)專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)的必要性

“紙上得來終覺淺，習(xí)到用時(shí)要躬行”。馬卡連柯曾經(jīng)說過，在學(xué)生思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[1]，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是整個(gè)教學(xué)過程的重要一環(huán)，是提高學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、改變“高分低能”的主要途徑，是哈爾濱商業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。隨著近年來本科擴(kuò)招、專業(yè)申報(bào)和就業(yè)的市場(chǎng)化，哈爾濱商業(yè)大學(xué)要生存，要發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型藥學(xué)人才。這主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平上，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)正是訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力，以及檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也為我們改進(jìn)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)[2]。所以，必須努力抓好實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)院歷來有注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的傳統(tǒng)，比如：增加實(shí)驗(yàn)課比例，派遣學(xué)生到制藥企業(yè)實(shí)習(xí)，開設(shè)野外實(shí)習(xí)課程等行之有效的做法。但是隨著國(guó)家在制藥企業(yè)推行GMP認(rèn)證，使學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)大為減少，而且專業(yè)課理論學(xué)時(shí)的壓縮也讓實(shí)驗(yàn)課也不得不相應(yīng)地減少課時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有所下降。從2009年學(xué)院對(duì)往屆畢業(yè)生所做的調(diào)查來看，多數(shù)畢業(yè)生都希望能夠增加本科學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在06版培養(yǎng)方案中，我們嘗試著在部分專業(yè)課程中開設(shè)“大實(shí)驗(yàn)”的舉措，從實(shí)踐結(jié)果來看，效果良好。為此，學(xué)院在修訂09版培養(yǎng)方案時(shí)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊中全面推行專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)。

專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)不等同于實(shí)驗(yàn)課，相對(duì)于“大實(shí)驗(yàn)”來說，我們把通常意義上的課程實(shí)驗(yàn)姑且稱之為“小實(shí)驗(yàn)”。以往我們所說的實(shí)驗(yàn)課是理論教學(xué)的一部分，占用理論教學(xué)課時(shí)，因此，受到理論教學(xué)時(shí)間安排的限制，使得實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、教學(xué)方法單一，主要是以驗(yàn)證性、互相脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)等為主，實(shí)驗(yàn)過程中多是實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的試劑、儀器，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案事先制定好，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只是簡(jiǎn)單地按照教師的指令程序“按方抓藥”[3]，根本無須動(dòng)腦思考，結(jié)果造成所有學(xué)生以相同的操作制造出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，拷貝出相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的實(shí)驗(yàn)課無法達(dá)到貫穿理論知識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。“大實(shí)驗(yàn)”作為獨(dú)立于理論教學(xué)之外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有時(shí)間充足、涉及本門課程的內(nèi)容豐富且跨度較大的優(yōu)勢(shì)。一般整個(gè)“大實(shí)驗(yàn)”過程為1—2周，即20—40個(gè)學(xué)時(shí)，可以充分滿足綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求。

專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)不等同于畢業(yè)設(shè)計(jì)?！按髮?shí)驗(yàn)”是針對(duì)某一門專業(yè)課程開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即某一個(gè)“大實(shí)驗(yàn)”只針對(duì)一門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且是多人共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，涉及多門課程的內(nèi)容，并且由一個(gè)人獨(dú)立完成，占用15個(gè)教學(xué)周。

“大實(shí)驗(yàn)”既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課的不足，同時(shí)又在畢業(yè)設(shè)計(jì)之外增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容、掌握實(shí)驗(yàn)技能起到一定的作用，也為學(xué)生能夠獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。但是，必須說明，開展“大實(shí)驗(yàn)”是在制藥企業(yè)管理規(guī)范發(fā)生變化，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在目前又無法解決的背景下，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)而采取的一種權(quán)宜之計(jì)，但目前看也是最切合學(xué)院實(shí)際的做法。

二、開展大實(shí)驗(yàn)的措施

（一）建立開放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要活動(dòng)場(chǎng)所，為了能讓學(xué)生完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，必須為他們提供更為靈活自由的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間。因此，在“大實(shí)驗(yàn)”周（一般為學(xué)期末），相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室全天為學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)試劑、材料、設(shè)備按“須”提供，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且，教師也不再是上完課就走，而是要堅(jiān)持在大實(shí)驗(yàn)過程中始終親臨現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)解決學(xué)生提出的問題，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

相對(duì)于以往理論課中的“小實(shí)驗(yàn)”，大實(shí)驗(yàn)不再是單一而相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“大實(shí)驗(yàn)”時(shí)必須考慮能否貫穿課程內(nèi)容或者綜合多種實(shí)驗(yàn)手段以達(dá)到訓(xùn)練目的，因此，“大實(shí)驗(yàn)”是較為復(fù)雜而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。比如，藥物分析大實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就要把課程涉及的鑒定、檢查和含量測(cè)定相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)在一起，以達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

大實(shí)驗(yàn)的題目和內(nèi)容一般是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)定，并要求學(xué)生先到圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝路線、實(shí)驗(yàn)操作方法，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的工藝和操作方法進(jìn)行審核，在得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可后，學(xué)生便可提出實(shí)驗(yàn)所需試劑、材料及設(shè)備的申請(qǐng)，一切準(zhǔn)備就緒后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就大大提高了學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。大實(shí)驗(yàn)的題目和內(nèi)容除了指導(dǎo)教師提出的以外，還鼓勵(lì)已具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生在部分課程大實(shí)驗(yàn)中自設(shè)相關(guān)題目和內(nèi)容（一般允許學(xué)生在第七學(xué)期的專業(yè)課大實(shí)驗(yàn)中自設(shè)題目和內(nèi)容），由指導(dǎo)教師審核，只要實(shí)驗(yàn)室可以提供實(shí)驗(yàn)條件的項(xiàng)目均給予支持，以期促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）完善考核標(biāo)準(zhǔn)

“大實(shí)驗(yàn)”和普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在既定的條件下重復(fù)應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以此作為考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)準(zhǔn)之一?！按髮?shí)驗(yàn)”是在教師提出一定的方向后，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑材料，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。不同組別的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的思路和操作都有可能不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可能不盡相同，因此，不能以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為考核學(xué)生大實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)“大實(shí)驗(yàn)”的過程中，學(xué)生體現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、同一組學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析能力都應(yīng)被納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之中。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和提出自己的科學(xué)見解，并以提高成績(jī)給予肯定，對(duì)于自設(shè)題目和內(nèi)容的學(xué)生在成績(jī)上也應(yīng)適當(dāng)給予傾斜。

三、目前存在的問題和設(shè)想

開展“大實(shí)驗(yàn)”以來，在收到一定成效的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些仍存在的問題。一是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)靈活。專業(yè)課往往涉及多門學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)專業(yè)課設(shè)置的“大實(shí)驗(yàn)”，必將涉及相關(guān)基礎(chǔ)課程的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，此時(shí)，部分學(xué)生暴露出基礎(chǔ)知識(shí)遺忘、實(shí)驗(yàn)無從下手的問題。所以，在專業(yè)課程開設(shè)“大實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也要注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用的能力。二是缺乏與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技能。比如，專業(yè)文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析能力。以往文獻(xiàn)檢索課程開在第七學(xué)期以為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，但是現(xiàn)在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之初就開設(shè)“大實(shí)驗(yàn)”，它要求學(xué)生具備一定的文獻(xiàn)檢索能力。這就需要調(diào)整相關(guān)課程的開設(shè)時(shí)間。比如，可將文獻(xiàn)檢索課程提前到第三或第四學(xué)期專業(yè)課程開課之前。另外，雖然大學(xué)二年級(jí)就開設(shè)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，具備一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但是大部分學(xué)生仍然不會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。因此，應(yīng)該在專業(yè)課開課之初或伴隨某門專業(yè)課開課的同時(shí)開設(shè)醫(yī)藥學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程或講座，并介紹相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法。比如，在講授藥理學(xué)課程的同時(shí)，可以開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)講座，并介紹SPSS等相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法。三是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)室條件仍然不能滿足學(xué)生的需求。開設(shè)“大實(shí)驗(yàn)”的目的就是通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我們開設(shè)的大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具備一定的設(shè)計(jì)性。之所以是“一定”的設(shè)計(jì)性是因?yàn)槟壳拔覀冞€局限于教師給出特定的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)思路上進(jìn)行設(shè)計(jì)。更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式是由學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)資料和社會(huì)需求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容。這就對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，尤其是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑和材料提出更高的要求。一方面，學(xué)院需要加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入；另一方面，學(xué)生也可以參加學(xué)院實(shí)行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，即學(xué)生參加學(xué)業(yè)導(dǎo)師科研項(xiàng)目中涉及的相關(guān)專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)，以此解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和材料的問題。

總之，專業(yè)課程大實(shí)驗(yàn)的開設(shè)在一定程度上緩解了我院實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)周數(shù)的不足，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容單一且相對(duì)獨(dú)立的缺陷，在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力甚至創(chuàng)新能力；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中的一些不足之處，這些不足正是以往實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱造成的。因此，我院以開設(shè)專業(yè)課程“大實(shí)驗(yàn)”為契機(jī)將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)我院教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

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