李沈妍

寫作是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最頭疼的一件事，學(xué)生作文或周記中普遍存在著字?jǐn)?shù)少、流水賬等現(xiàn)象。三、四年級(jí)恰好是寫作能力培養(yǎng)的起始階段。教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)為寫作打基礎(chǔ)，讓學(xué)生變得樂(lè)于寫，寫自己最深、最真的感受？

一、激發(fā)興趣，提高寫作熱情

寫作興趣是引起寫作動(dòng)機(jī)、推動(dòng)學(xué)生寫作的一種重要心理因素。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到：寫自己想說(shuō)的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。教師有責(zé)任減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們輕松寫作，讓他們明白，習(xí)作就是自我表達(dá)，與人交流的需要，和說(shuō)話一樣簡(jiǎn)單，人人都會(huì)寫，人人都可以寫好。

1．精心評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心。面對(duì)這些中年級(jí)的孩子，對(duì)于他們的習(xí)作，要多一點(diǎn)鼓勵(lì)、欣賞、寬容。好孩子是夸出來(lái)的，好作文也是夸出來(lái)的。我們唯一要做的就是促進(jìn)學(xué)生寫的積極性，無(wú)論寫什么，寫成怎樣，都要給予真誠(chéng)的贊美。

2．與書(shū)為友，廣泛閱讀。借著學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，我在班中提倡閱讀幾本好書(shū)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選取適合他們自己個(gè)性的文學(xué)作品。利用早讀和自修課對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行初讀，對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行精讀。規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把在閱讀中學(xué)到的好詞好句摘錄下來(lái)，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，還要寫下幾句讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書(shū)讀懂，還為寫作積累了素材。

二、觀察生活，引發(fā)真實(shí)體驗(yàn)

只有細(xì)致地觀察體會(huì)，做生活的有心人才會(huì)有具體形象的描寫。如有一次作文教學(xué)，有個(gè)學(xué)生寫的是《我終于學(xué)會(huì)了騎自行車》，里面寫到“一開(kāi)始我不會(huì)騎，摔了一跤，很痛，但是我沒(méi)有放棄，在媽媽的鼓勵(lì)下我又坐了上去，摔了一跤又一跤，最后我終于學(xué)會(huì)了騎車。我好開(kāi)心??！”看上去學(xué)生已經(jīng)完整地記述了一件事，但是缺少人物表情以及內(nèi)心活動(dòng)之間關(guān)系的作文讓人覺(jué)得空洞。于是我跟他們展開(kāi)了交流。我問(wèn)：“一開(kāi)始不會(huì)騎的時(shí)候，車子是怎么樣的？”學(xué)生馬上議論起來(lái)：“東倒西歪的呢！”“像醉漢?！薄安皇牵亲碥嚒甭?tīng)到如此的形容我一陣欣喜，馬上接著又問(wèn)：“那當(dāng)時(shí)心情怎樣？”“很害怕，怕摔跤?！薄靶亩继崞饋?lái)了，越慌越騎不好。”“緊張死了……手心也出汗了?！薄澳菋寢層质窃趺锤阏f(shuō)的呢？”“不要怕，眼睛目視前方，兩腳用力踩……”經(jīng)過(guò)一番討論，人物的內(nèi)心活動(dòng)、對(duì)話都浮現(xiàn)了出來(lái)，還做到了“資源共享”，帶動(dòng)了一些觀察能力較差的同學(xué)。后來(lái)批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)文章生動(dòng)了許多。看來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察對(duì)“豐滿”文章是十分重要的。

三、重視讀寫說(shuō)結(jié)合，珍視練筆機(jī)會(huì)

讀是語(yǔ)言的積累，說(shuō)是語(yǔ)言的開(kāi)端，寫是鞏固、消化和儲(chǔ)存。在教學(xué)中，要把讀、寫、說(shuō)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。注重讀寫說(shuō)可以提高寫作效率，逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正寫好作文。

1．以讀帶動(dòng)寫是形成能力的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”作為老師要讓學(xué)生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，提高他們的寫作能力。語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段都是寫作教學(xué)的好材料。我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀，不但要讀得正確、流利，而且要有感情。必要時(shí)背下來(lái)，細(xì)細(xì)品味，寫作時(shí)一些生動(dòng)的語(yǔ)言便能從心底涌出。

2．在閱讀教學(xué)中，要對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，這種品讀不僅是要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如在教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》一文時(shí)，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔。”這句話中的“灑、拔”用詞十分準(zhǔn)確，把太陽(yáng)擬人化了。我是這樣設(shè)計(jì)的：“灑是什么意思，可以換其他詞嗎？為什么不用潑呢？”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生明白了“灑”寫出了太陽(yáng)溫柔地把金光照耀在鮮花上，“潑”顯得動(dòng)作太大，太粗魯了。這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。在之后的小練筆中，通過(guò)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在班中交流、朗讀，從讀中感悟用詞、用句的正確性。以讀仿寫，讀中促寫，順應(yīng)了中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3．以說(shuō)優(yōu)化寫。新課標(biāo)人教版教材在語(yǔ)文園地中把“寫作”安排在“口語(yǔ)交際”之后，并且圍繞同一個(gè)主題來(lái)說(shuō)、寫。課上，我會(huì)讓學(xué)生即興口頭作文。先構(gòu)思，后把要寫的東西說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)口頭說(shuō)話的能力，并及時(shí)指出語(yǔ)法或用詞不當(dāng)之處。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是語(yǔ)感的培養(yǎng)，有好的語(yǔ)感寫作自然也就會(huì)流暢了。這樣的練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，值得提倡。

提高學(xué)生的習(xí)作水平，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工程，我們要做的工作還很多。要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找出相應(yīng)的方法，使之養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，讓學(xué)生和作文一起快樂(lè)成長(zhǎng)。