曹素平

〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂；合作學(xué)習(xí)；實(shí)

踐；思考

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0044—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的出現(xiàn)，給語文教學(xué)創(chuàng)造了一個全新的、自由而廣闊的天地，也給語文教師帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)、壓力。合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，越來越多地被應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，且日益煥發(fā)出卓有成效的光芒。下面，筆者將在語文課堂教學(xué)中的一些有益實(shí)踐和收獲作一歸納，與同仁商榷和分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

教師應(yīng)采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等方式創(chuàng)設(shè)自主探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，同時使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

一個好的問題比一個好的回答更有價值，它能促進(jìn)學(xué)生的積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出更有價值的問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生足夠的時間和空間，通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓每個學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，并在理解知識的同時提出問題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在知識的關(guān)鍵處設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

四、合作探究，解惑釋疑

小組合作學(xué)習(xí)不能只是單純地讓學(xué)生“議”，教師還要引導(dǎo)學(xué)生“讀”，讓學(xué)生與文本對話，先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，要把讀與議有機(jī)結(jié)合起來。這樣，學(xué)生之間通過交流擴(kuò)充了信息源、拓寬了視野、培養(yǎng)了捕捉和傳達(dá)信息的能力，更加有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

五、分層練習(xí)，內(nèi)化知識

課堂練習(xí)時教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，必要時可以爭論。期間，教師應(yīng)隨機(jī)作出積極的評價，賞識和鼓勵學(xué)生迸發(fā)出的思維火花，最后進(jìn)行必要的反饋和小結(jié)。特別要注意在學(xué)生講述的過程中訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和多樣性，不重復(fù)學(xué)生的答案和進(jìn)行羅嗦的講解，更不去追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生在討論和交流中發(fā)展個性和創(chuàng)造性思維能力。

六、深化練習(xí)，拓展延伸

課堂教學(xué)應(yīng)以教材為依托，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，為每一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，激勵學(xué)生的求異思維，使人人都能參與，人人都有收獲，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)和享受到成功的愉悅。

以上大膽的嘗試，不但使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到了增強(qiáng)，也使筆者對學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)充滿信心?！皩W(xué)然后知困，教然后知不足”，在具體教學(xué)中，筆者感到自己仍存在“重形式輕內(nèi)容，重討論輕思考，重學(xué)生輕老師，重個體輕整體”的問題。結(jié)合多年的語文教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的反思，總結(jié)出以下教師在語文課堂上要注意的問題：

1.明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)氛圍。教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確小組和個人的責(zé)任，并且要進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的引導(dǎo),使三維目標(biāo)融為一體。

2.當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。為保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，教師在設(shè)計(jì)活動時要預(yù)設(shè)整個活動的全過程，做到心中有數(shù)，才能指導(dǎo)有方。

3.體現(xiàn)主導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，其教學(xué)主導(dǎo)地位是不可忽視的。在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述，吸引學(xué)生的注意力，告訴學(xué)生要學(xué)會什么，使學(xué)生將新信息與已有的知識、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入點(diǎn)提供幫助。

4.加強(qiáng)互動交流，開發(fā)思維潛能。合作學(xué)習(xí)要求師生、生生間形成多向信息交流網(wǎng)，如，自讀質(zhì)疑階段，學(xué)生在個體自讀的基礎(chǔ)上可以隨時與同學(xué)交流，向老師質(zhì)疑。教師通過巡視及時掌握學(xué)生的自讀情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；合作學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生在個體活動基礎(chǔ)上進(jìn)行集體活動，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)各抒己見。教師根據(jù)學(xué)生的研討情況提供信息，指導(dǎo)讀書，使學(xué)生能通過反饋信息及時優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的提升。

編輯：沈麗瓊