劉擁軍

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，對創(chuàng)新型人才的需求越來越緊迫。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性的教育。創(chuàng)新型的教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是有富于開拓的創(chuàng)新型的教師，主渠道是課堂教學(xué)。 因此教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，不是說讓學(xué)生學(xué)到多少知識，而是說讓學(xué)生獲得了多少獲取知識的方法，是讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，愿意解決問題，也有能力去解決問題 。我總結(jié)了自己教學(xué)經(jīng)歷無數(shù)次失敗的教訓(xùn)，無數(shù)次成功的喜悅后，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力談一定自己的看法，希望起到拋磚引玉的作用。

一、創(chuàng)新到底是什么

創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，不一定是什么驚人地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對物理現(xiàn)象對獨(dú)特認(rèn)識，從中發(fā)現(xiàn)新穎的問題，提出獨(dú)到的見解，能對所學(xué)物理知識的應(yīng)用提出新穎的，哪怕是不成熟的想法， 只要合乎情理那也都算是創(chuàng)新。 從物理的角度講，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

學(xué)校不是流水線，學(xué)生不是標(biāo)準(zhǔn)件，教師當(dāng)然也不是流水線上的工人，教師和學(xué)生都是有血有肉的，富于情感的生命個體，和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生與教師之間的距離消失，才能建立平等的對話平臺，平等才能使師生關(guān)系和諧，才能成為無話不談的好朋友，好伙伴。

課堂首先是師生情感交流的場所，其次才是獲取知識的場所， 學(xué)生是這個場所的主人，教師 只是學(xué)生最親密的朋友、客人、參謀。 要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須克服那些“課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾” 落后的教學(xué)理念。把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，做學(xué)生的好朋友，每一次探究實驗都應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生從根據(jù)自己的觀察提出問題——做出猜想——設(shè)計實驗——進(jìn)行試驗——分析實驗現(xiàn)象——總結(jié)并得出結(jié)論——物理實驗結(jié)論的拓展全由學(xué)生來完成，充分相信學(xué)生。萬萬不能探究實驗由老師代替完成，也不能先講了物理知識，在做探究實驗，那樣就會使學(xué)生對物理學(xué)的興趣逐漸消失，久而久之學(xué)生就不知道何為探究，這樣的“探究實驗”也就起不到探究的作用，只能教給學(xué)生一些死的知識，根本沒有教給學(xué)生探究的方法，不會發(fā)現(xiàn)問題，不會分析問題、不會解決問題，何談 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 學(xué)生自主的探究活動，可以讓學(xué)生之間、師生之間的進(jìn)行多向交流，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，創(chuàng)新意識。在物理探究教學(xué)中，分組探究，組內(nèi)討論，組際討論，師生討論，這樣就是每一個學(xué)生都積極地參與教學(xué)的全過程，鍛煉學(xué)生的 探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

在探究活動中要營造寬松、民主的學(xué)生 學(xué)習(xí)環(huán)境 ，讓每個學(xué)生都暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解， 對新穎的，富于創(chuàng)新的意見和建議應(yīng) 虛心聽取，每一個學(xué)生都是課堂的主人，不能將學(xué)生分為三六九等，要讓 每一位學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，決不能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是枯燥的、痛苦的。

三、通過研究解決問題

教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”物理探究活動就是要充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做出猜想，進(jìn)行探究，通過討論、最終解決問題， 就是要培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生打破思維定勢，鼓勵學(xué)生對老師、同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出不同想法，要讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生的質(zhì)疑過程，學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)不管錯對，都是一次創(chuàng)新的過程，是學(xué)生經(jīng)過長時間的思考后才提出來的，對的一定要表揚(yáng)，錯的絕對不能批評，可以和學(xué)生進(jìn)行平等的辯論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見。如果沒有伽利略對亞里士多德的質(zhì)疑，也就不會有牛頓第一定律。物理學(xué)的發(fā)展就是一個不斷質(zhì)疑，不斷前進(jìn)的過程。許多科學(xué)家的觀點(diǎn)被推翻了，被修正了，物理知識也就更新了，這正是科學(xué)家的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

四、理論與社會實踐的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

認(rèn)識論認(rèn)為：認(rèn)識來源于實踐，發(fā)展于實踐，服務(wù)于實踐。 在在物理教學(xué)中不能只是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，基礎(chǔ)知識，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動 探究物理知識，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。

在物理教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的物理知識，還應(yīng)適時的將物理知識遷移到生產(chǎn)生活中、遷移到大自然中，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識解決實際問題，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、到大自然中去，讓學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，通過 學(xué)生自主的探索，使學(xué)生 所學(xué)知識與實踐融會貫通，開拓了視野，也以此激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的個性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生富于創(chuàng)新的自學(xué)能力

對于自學(xué)能力許多老師認(rèn)為就是讓學(xué)生自己回家看看書，做做題，這是錯誤的，自學(xué)能力應(yīng)有一定的創(chuàng)新性，例如上物理課的前一天，我先給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，提出一系列與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生查閱資料，形成每個學(xué)生各自的、不太完整的認(rèn)識，再經(jīng)過課堂上進(jìn)行交流和討論，這樣不僅開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析、解決實際問題的能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與與物理知識有關(guān)的社會熱點(diǎn)討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會熱點(diǎn)問題，對學(xué)生來講同樣是熱點(diǎn)話題，現(xiàn)在的學(xué)生可以說是“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，我再講解能量的開發(fā)與利用時， 提了一下陜西省禁止焚燒農(nóng)作物秸稈的通告，一下就引起了學(xué)生的極大興趣，可以說是見解五花八門，但卻都有可用之處，甚至有些觀點(diǎn)非常獨(dú)特，有談焚燒秸稈的危害，有談秸稈的再利用，僅秸稈的合理利用，學(xué)生就提出了很多方法，比有些大人都專業(yè)，讓我感到了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力潛力巨大。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生分析一些與物理有關(guān)的社會熱點(diǎn)、自然災(zāi)害的成因以及避險方法等可以極大的刺激學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要創(chuàng)新型的教師，每個教師就要不斷參加理論知識的學(xué)習(xí)，不斷的革新教育教學(xué)的理念，提高自己的 各種業(yè)務(wù)素質(zhì)。要明確教育教學(xué)的目的，是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不是培養(yǎng)墨守成規(guī)的庸才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的的途徑很多，方法很多，這是教育的永恒話題，這個話題值得我們探討幾十年，甚至更長時間。