張華

在2010-2011學(xué)年度，我校開始實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)下，我們數(shù)學(xué)組的教師和全校教師一起投入高效課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐。在初步嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我想談一談在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的體會(huì)。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制

一份好的學(xué)案就是教學(xué)成功的一半，教師對(duì)學(xué)案的編制，是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。在對(duì)教材及課標(biāo)充分研讀的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行集體討論，分析研究，由主備人形成學(xué)案初稿，再進(jìn)行集體討論、研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，最后定稿。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下要求：①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，合理整合。從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量每課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制知識(shí)量，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。②要有啟發(fā)性。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆钊霚\出，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，不看書是不行的，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深也不行，做到由表及里，層層深入，領(lǐng)會(huì)貫通，使學(xué)生能真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。④要因材施教，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。學(xué)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

我們的學(xué)案一般包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識(shí)小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)”等環(huán)節(jié)。

1．課前準(zhǔn)備

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真看書完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)存在問(wèn)題課前討論解決，解決不了的，用紅筆勾畫出來(lái)，在合作探究環(huán)節(jié)解決。學(xué)生及時(shí)上交學(xué)案，教師及時(shí)了解學(xué)情，并做好學(xué)情記錄，準(zhǔn)備課堂集中討論解決。

2．合作探究

這是高效課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。分以下兩步：

（1）根據(jù)課前學(xué)情，帶著問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，教師根據(jù)學(xué)情，設(shè)置集中討論的問(wèn)題，使討論（限時(shí)5-8分鐘）具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、信息交流、數(shù)據(jù)處理等，讓學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多種形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思考問(wèn)題，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。暴露學(xué)生在思維活動(dòng)中的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和創(chuàng)造性思維的火花。

（2）討論結(jié)束后，及時(shí)安排展示和點(diǎn)評(píng)。這是高效課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)。展示內(nèi)容為重點(diǎn)討論問(wèn)題和學(xué)案中存在問(wèn)題，既有正確的，同時(shí)也要展示錯(cuò)解。點(diǎn)評(píng)時(shí)一般采用學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這就需要教師做好課前培訓(xùn)工作。對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題一般學(xué)生都能做到完整點(diǎn)評(píng)，而一些難度較大，不易理解的問(wèn)題，教師可及時(shí)介入進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑追問(wèn)，積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)提出問(wèn)題討論交流，要最大限度地發(fā)揮課堂上師生的共同智慧的作用，確保課堂教學(xué)效率。總之，合作探究是高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

3．課堂小結(jié)

課堂小結(jié)時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成知識(shí)體系看，該環(huán)節(jié)可由學(xué)生完成。

4．當(dāng)堂檢測(cè)

這是互動(dòng)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在“無(wú)疑 --有疑--無(wú)疑”的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。評(píng)講時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上。

三、課后反思，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。課后反思是課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為進(jìn)行思考性回憶，每上一節(jié)課，我們都要進(jìn)行深入的剖析與反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、尋找規(guī)律，在不斷的反思中提高自己的教育教學(xué)水平。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

教而有法，但無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中要在教師的指導(dǎo)下做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，真正做學(xué)習(xí)的主人。

（1）注重知識(shí)形成過(guò)程。教學(xué)中要注重知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程中，探索和認(rèn)識(shí)有關(guān)的知識(shí)，因此，學(xué)案編制要符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”就可以學(xué)到一些知識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)寬松平等氛圍。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，為學(xué)生提供自由而又自然表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與計(jì)算產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)世界并服務(wù)于現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，建立良好的數(shù)學(xué)觀。

（3）鼓勵(lì)自主探究與合作交流。自主探究與合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中要為學(xué)生留有足夠的探究和交流的空間，以有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛能。使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。

（4）善待不同學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決，發(fā)表自己的看法。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

（5）成長(zhǎng)需要激勵(lì)賞識(shí)。學(xué)生的成長(zhǎng)需要老師的激勵(lì)和賞識(shí)，評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生獲得精神上的滿足，享受到成功的喜悅。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。學(xué)生能積極地去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂教學(xué)成了積極思維的王國(guó)。真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有探求未知領(lǐng)域的“金鑰匙”。