呂玉亮

【摘 要】教育從一開(kāi)始似乎就是控制的代名詞，而控制從一開(kāi)始就是學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的控制。但控制既不是教育的目的也不是教育學(xué)生的手段，愛(ài)因斯坦就認(rèn)為“學(xué)校憑借恐嚇、壓力、權(quán)威和管理學(xué)生是一件最壞的事，它破壞了學(xué)生情感、真誠(chéng)和自信，它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格?！边@與我國(guó)促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育方針是背道而馳，也與我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新教育提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)相對(duì)立的。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化這一問(wèn)題，在農(nóng)村體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤其突出，通過(guò)“主人效應(yīng)”這一教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的初步運(yùn)用，課堂教學(xué)效果表現(xiàn)良好。

【關(guān)鍵詞】主人；效應(yīng)；農(nóng)村；體育；課堂教學(xué)

一、確立了學(xué)生課堂地位

1.用“主人效應(yīng)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與課堂鍛煉的興趣

“主人效應(yīng)”注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮和構(gòu)建學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)展現(xiàn)課堂鍛煉內(nèi)容參與者的主體力量和理性作用，在傳統(tǒng)體育課堂鍛煉項(xiàng)目設(shè)置中，有很多的競(jìng)技性項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)新課程改革的調(diào)配，現(xiàn)今的體育課堂在項(xiàng)目設(shè)置及鍛煉的目的與傳統(tǒng)體育課堂有很大差別，如合作性的技巧、合作性的游戲份額進(jìn)一步增加。如在跳繩這一單元，它分為短繩、長(zhǎng)繩單元，短繩又分短繩單人跳、短繩雙人跳等，長(zhǎng)繩又分長(zhǎng)繩魚(yú)貫跳、十字交叉跳等。在這些項(xiàng)目的單人表演時(shí)，學(xué)生會(huì)盡自己的能力向其他同學(xué)展示自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在表演過(guò)程中，彰顯了自己的個(gè)性，無(wú)形中有激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。在需要雙人合作、多人協(xié)同的長(zhǎng)繩項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們的小團(tuán)體合作、大集體的協(xié)同配合，把學(xué)生之間的距離拉近為0。學(xué)生在參加這一部分內(nèi)容鍛煉的過(guò)程，是一個(gè)包含著態(tài)度和情感的綜合體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在獲取鍛煉帶來(lái)興趣的同時(shí)，也會(huì)準(zhǔn)確地與合作者交流，向別人闡述自己的想法，傾聽(tīng)他人的建議，善待批評(píng)以審視自己的觀(guān)點(diǎn)，以便獲得更正確的認(rèn)識(shí)，在相互接納、贊賞、分享、互助中，享受體育課堂帶來(lái)的鍛煉愉悅感，從而激發(fā)更的高熱情參與課堂鍛煉的興趣。

2.用“主人效應(yīng)”來(lái)確立學(xué)生“終身體育”的觀(guān)念

體育鍛煉過(guò)程中，學(xué)生不可避免的要體驗(yàn)失敗帶來(lái)的挫折和成功帶來(lái)的興奮，這其中許多感受和體驗(yàn)是他們理解參與鍛煉項(xiàng)目的本質(zhì)、精神、意義及價(jià)值的基礎(chǔ)，有些鍛煉項(xiàng)目如競(jìng)技項(xiàng)目中的體操、單杠等項(xiàng)目。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)單杠的腹回環(huán)、雙杠的肩倒立時(shí)。由于平時(shí)對(duì)單杠的腹回環(huán)、雙杠的肩倒立的了解認(rèn)識(shí)不夠，相對(duì)的心理準(zhǔn)備不足，由此產(chǎn)生一定的心理恐懼在所難免。雖然付出艱辛，鍛煉的效果和學(xué)生通過(guò)傳媒了解的精彩瞬間有很大的差異。他們?cè)阱憻挄r(shí)遇到的挫折，一點(diǎn)點(diǎn)磨蝕著他們參與鍛煉的熱情。教師要及時(shí)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、講評(píng)、總結(jié)。使學(xué)生在親歷體驗(yàn)的過(guò)程中，不間斷的得到教師的激勵(lì)，體驗(yàn)在鍛煉過(guò)程中的愉悅感。學(xué)生在參與鍛煉過(guò)程中，也會(huì)從這一親歷體驗(yàn)過(guò)程得到不少的收獲，當(dāng)然鍛煉過(guò)程中適時(shí)的成功愉悅以及鍛煉過(guò)程中體驗(yàn)到的喜悅和興奮，從各方面都積淀著對(duì)參加體育鍛煉者的吸引力，而在這一過(guò)程中，學(xué)生的“終身體育”體育觀(guān)念的逐步形成。

二、“主人效應(yīng)”轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的角色

1.“主人效應(yīng)”使體育教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)需不斷提高

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，除了單調(diào)枯燥的競(jìng)技項(xiàng)目外（如短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等）剩余的就是由教師從其它選修項(xiàng)目中配置，所以教師“一把口哨，一個(gè)球”就能把課堂教學(xué)任務(wù)完成。但“主人效應(yīng)徹底改變了這一現(xiàn)狀，現(xiàn)如今的傳媒種類(lèi)繁多，學(xué)生通過(guò)報(bào)紙雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解各種相關(guān)信息量的面、深度是教師無(wú)法預(yù)測(cè)的，在這種模式下，教師如不提高自身的信息閱知量和相關(guān)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在現(xiàn)今的體育課堂教學(xué)中是無(wú)法適應(yīng)的，而且必然會(huì)被新課程標(biāo)準(zhǔn)所淘汰。例如在籃球的常規(guī)教學(xué)過(guò)程中?；炯夹g(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師依據(jù)現(xiàn)有的自身技術(shù)和僅限于教材的基本要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果是無(wú)法預(yù)料的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中就有所了解應(yīng)用，教師要達(dá)到高效的課堂鍛煉效果，前提條件就是依據(jù)最新的技術(shù)動(dòng)向和最接近學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)糾正學(xué)生的技術(shù)細(xì)節(jié)，這樣才會(huì)被學(xué)生認(rèn)可、接受。

2.“主人效應(yīng)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

“人各有所長(zhǎng)，每個(gè)人只要能把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)那么他就是一個(gè)成功的人”。每一個(gè)學(xué)生都有他的智能強(qiáng)項(xiàng)，都有身上的閃光點(diǎn)。所以教師首先要了解學(xué)生的基本情況，再有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”這里指的“好之、樂(lè)之”其實(shí)指的是興趣。興趣是學(xué)生在心理上對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，所以只有讓學(xué)生真正的融入課堂做課堂的主人，他們才會(huì)有更大更高的興趣去參與、去配合教師及其它合作者完成他們?cè)敢庾龅母黜?xiàng)鍛煉項(xiàng)目。如在乒乓球基本技術(shù)介紹了解課上，同學(xué)們對(duì)乒乓球的基本知識(shí)的了解以及他們?cè)谄綍r(shí)對(duì)乒乓球技術(shù)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要求。如此時(shí)教師遵循課程設(shè)置要求，無(wú)視學(xué)生的基本情況，不能使學(xué)生自主能動(dòng)的發(fā)揮個(gè)性的特點(diǎn)，不能用自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)去指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，那么這一節(jié)的教學(xué)效果無(wú)疑是低效的，學(xué)生參與鍛煉的興趣無(wú)疑是低落的，課堂結(jié)構(gòu)無(wú)疑也是松散的。

三、主人效應(yīng)改善了師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的課堂氣氛

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的有效性，離不開(kāi)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索，而學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，離不開(kāi)對(duì)課堂鍛煉項(xiàng)目的濃厚興趣和對(duì)鍛煉內(nèi)容參與的熱情。要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)。課堂不僅是學(xué)生的，更不是教師所單獨(dú)掌控，它是師生共享的載體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生對(duì)教師業(yè)務(wù)技能的模仿、欣賞；也有教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)、激勵(lì)。如在籃球教學(xué)的熟悉球性教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的示范固然能贏得學(xué)生欣賞的目光。教師不僅能看到學(xué)生欣賞的目光，更要看到學(xué)生對(duì)你教會(huì)他擁有此項(xiàng)技術(shù)的渴望。這樣，課堂教學(xué)在學(xué)生對(duì)教師的欣賞接納，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、激勵(lì)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是順利的，而課堂氣氛更是和諧融洽的。

總之，隨著新課程改革的強(qiáng)力推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的“主體地位”會(huì)不斷的增強(qiáng)鞏固，無(wú)論是在體育課堂還是在其它學(xué)科的課堂上“主人效果”在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)受到越來(lái)越重的關(guān)注，我們只有遵循新課程解讀的有關(guān)要求，不斷優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換教師角色，提高課堂教學(xué)效果，我們的學(xué)生才會(huì)在健康愉悅的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。