楊樣恒

在全社會(huì)都在討論怎樣“減負(fù)增效”的大環(huán)境下，課程改革正在如火如荼進(jìn)行，如何提高課堂教學(xué)效率是我們每一位教師所必須考慮的問(wèn)題。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要手段之一，因?yàn)閱?wèn)題是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，課堂提問(wèn)是傳播知識(shí)、訓(xùn)練思維的有效途徑。恰當(dāng)有效的課堂提問(wèn)有利于形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而提高教學(xué)效率和效益?？梢哉f(shuō)，要實(shí)現(xiàn)“高效課堂教學(xué)”必先從實(shí)現(xiàn)“高效課堂提問(wèn)”開始。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、要抓住每堂課中的興趣點(diǎn)提問(wèn)

興趣點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思考理解的知識(shí)點(diǎn)。由此提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對(duì)教學(xué)的作，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的興趣點(diǎn)，是學(xué)生特別關(guān)心的，針對(duì)這一情況，如在講思想品德七年級(jí)第十三課，“分?jǐn)?shù)的品質(zhì)”中，提出以下問(wèn)題：你們?cè)诤蹩荚嚪謹(jǐn)?shù)嗎？為了考試分?jǐn)?shù)你會(huì)去作弊嗎？身邊有同學(xué)作弊得到高分你是怎樣態(tài)度？為了分?jǐn)?shù)，在“友誼”與公平，“集體利益”與公平之間，你會(huì)做出怎樣選擇？通過(guò)這些提問(wèn)，學(xué)生就能了解分?jǐn)?shù)的品質(zhì)，實(shí)際是人品的表現(xiàn)，從課堂的反映看出這種提問(wèn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，明辨是非，提升學(xué)生能力。

二、要抓住每堂課的疑難點(diǎn)提問(wèn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑。如八年級(jí)思想品德上冊(cè)，在講到《純真的友情》時(shí)，要遵循“自然”與“適度”的原則，學(xué)生對(duì)這一原則不太能理解，我先讓學(xué)生表演兩段男女同學(xué)之間交往的片段，然后提問(wèn)學(xué)生“他們的行為是否符合自然與適度原則？具體表現(xiàn)在哪些方面？”平常在學(xué)生交往中有哪些違反這一原則的行為和話語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)們列舉，這樣一提問(wèn)課堂一下就活躍了，學(xué)生有了這種感受，對(duì)理解這一原則就不難了，難點(diǎn)就突破了

三、抓住學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)期對(duì)人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《一念之差》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，抓住“危險(xiǎn)的誘惑”這一點(diǎn)，可以提出這些問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些不良誘惑?它們有什么危害?為什么青少年學(xué)生最容易受誘惑?青少年應(yīng)該怎樣抵制不良誘惑?以網(wǎng)絡(luò)為例，說(shuō)說(shuō)你怎樣避免網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑。這樣提問(wèn)既便于學(xué)生理解課本知識(shí)，也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析身邊的各種“誘惑”，初步具備對(duì)各種“誘惑”的辨別能力，在現(xiàn)實(shí)生活中能明辨是非，自覺(jué)理智地拒絕不良誘惑，有利于自己的健康成長(zhǎng)。

四、抓住知識(shí)矛盾點(diǎn)提問(wèn)

在思想品德教學(xué)中，學(xué)生的矛盾之處，也就是認(rèn)知上最感困惑地方，有已有知識(shí)與新的未知知識(shí)所產(chǎn)生的矛盾沖突，有現(xiàn)實(shí)和理論的矛盾中突等。在這些地方提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如。思想品德七年級(jí)上冊(cè)，第十課，教學(xué)“關(guān)心與互助”這一內(nèi)容，可出示一段材料讓學(xué)生討論：一個(gè)老人上了公共汽車，沒(méi)有人讓座。售票員請(qǐng)一個(gè)年輕人為老人讓座，年輕人無(wú)動(dòng)于衷。站在一旁的王麗生氣地說(shuō)：“你難道不懂得尊老愛幼的道理嗎?”年輕人反問(wèn)道：“現(xiàn)在都講人人平等，大家都一樣，憑什么要我給他讓座呢?”請(qǐng)你幫王麗講出反駁那個(gè)年輕人的道理。通過(guò)這種設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生解決這一矛盾點(diǎn)。

五、要抓住社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)提問(wèn)

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題通常是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，因此社會(huì)熱點(diǎn)資源是教師取之不盡的教學(xué)資源，對(duì)于一名思想政治教師來(lái)說(shuō)更是如此。教師若能恰當(dāng)?shù)匾肷鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，既可創(chuàng)造問(wèn)題情境，又可以使課堂充滿活力和時(shí)代氣息，彰顯思想品德課的生命力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和主動(dòng)思考社會(huì)問(wèn)題的良好習(xí)慣。例如，思想品德九年級(jí)第十七課“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”時(shí)，我給學(xué)生看一段空襲利比亞的視頻，然后提問(wèn)“北約空襲利比亞的目的是什么？”“這一現(xiàn)象反映當(dāng)今時(shí)代面臨什么重大問(wèn)題？”面臨這些問(wèn)題我國(guó)應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)？

六、要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)提問(wèn)

學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容不可能字字句句都有反應(yīng)。每課都有相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)可以使學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的內(nèi)容給予一定的重視，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容做出反應(yīng)，給予注意并加深印象。如思想品德八年級(jí)下冊(cè)第十三課：法制：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的護(hù)衛(wèi)者。提問(wèn)“楊斌被判重刑說(shuō)明什么？”劣質(zhì)奶粉事件的發(fā)生又說(shuō)明了什么？，針對(duì)這些現(xiàn)象最好的辦法是什么？目前我國(guó)大為加強(qiáng)法制建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有什么作用？請(qǐng)列舉你們了解的經(jīng)濟(jì)法律，說(shuō)一說(shuō)法律與生活的關(guān)系。

總之，課堂提問(wèn)不是目的，而是手段；不是威懾，而是交流；不是教條，而是藝術(shù)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)．“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝祆湟嗾f(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！焙玫恼n堂提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的能力，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，起到“一石激起千層浪”的作用。因此，作為思想品德教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生起!