葛增賢

發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動發(fā)展是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何讓學生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展，成為學習的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。學生主動學習的方式有多種多樣，讓學生積極參與學習過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新，便是促進學生主動學習行之有效的方法。下面結(jié)合自己對小學教學實踐的觀察和嘗試，談談對主動學習這個問題的看法。

一、讓學生在參與過程中主動學習

1.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生參與學習的積極性

學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生通過動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如教學“10的加減法”時，課前安排這樣的情境：

電腦演示“小雞吃食”的動畫故事情節(jié)（有一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵學生提出數(shù)學問題，要求學生根據(jù)這個畫面提出問題，并列式計算。這個問題提出以后，學生就把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學生想象和猜測的欲望。他們提出了以下幾個問題：

（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）

（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6 - 4＝2）

（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（10 - 4＝6）

這個情境問題的創(chuàng)設不僅包含了與數(shù)學知識內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的數(shù)學知識，反映了“數(shù)學知識來源于生活實際”這樣一個道理，使學生獲取知識的同時，提高了參與學習的積極性。

創(chuàng)設問題情境還可以在課中或課尾進行。如教學“米、厘米的認識”時，當學生初步認識了米和厘米之后，教師設計這樣一個問題：“同學們，你們知道嗎？你們的身上也有尺子！”這句話一下子把學生帶入了一個問題的情境中?！吧砩系某咦拥降自谀睦锬亍?？學生帶著這樣的問題去思考，在教師的引導下，讓學生去發(fā)現(xiàn)謎底：食指寬大約為1厘米，兩臂伸開是自己的身高等。學生在動手量一量的過程中，了解了身子上的尺子在哪里，從而對長度單位米和厘米有了更直觀、更形象的感受，形成了更清晰的長度單位米和厘米的表象。

2.構(gòu)建探索式學習方式，引導學生參與知識的形成過程

現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，自己主宰學習的認識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學概念、法則、公式。

如教學“10的認識”一課，其中一個重要環(huán)節(jié)是教學10的組成。讓學生拿出10個圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習紙上，然后讓學生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時加以點撥。“分法這么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復，不遺漏呢？”學生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：

第一組：10(1,9)???10(2,8)???10(3?,7)????10(4,6)?????10(5,5)

第二組：10(9,1)???10(8,2)???10(7?,3)????10(6,4)?????10(5,5)

再引導學生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學生帶著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。 （2）還有一個規(guī)律是，第一個數(shù)9、8、7、6、5……依次減1，第二個數(shù)是1、2、3、4、5……依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識。

同學們經(jīng)歷了親身體驗和感知，獲得了感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認識知識的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動，自覺地進入了主動學習的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學生獲得的表象順利上升為理性認識，培養(yǎng)了學生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。

二、讓學生在競爭過程中主動學習

引導學生健康的競爭，激發(fā)雄心壯志，也是引導學生主動學習的重要策略之一。

1.課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，激勵學生產(chǎn)生積極健康向上的學習激情，將會調(diào)動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐

如在計算教學中經(jīng)常設計“我是小小神算手”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2.設置合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭

在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創(chuàng)性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數(shù)作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數(shù)第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數(shù)的同學，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。

3.樹立學習的榜樣

人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在課堂教學中，常選擇時機給同學們講述優(yōu)秀少先隊員的故事；講述科學家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡；有了競爭意識，同學們在學習上就會主動地、積極地學習，學習效率也就會提高。

在數(shù)學課中，培養(yǎng)學生主動學習不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就要求我們教師要有耐心，要循循善誘，積極引導，逐漸使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，以此達到我們的目的。