董淑慧

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；三維目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012） 01—003７—０1

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是新課程目標(biāo)的三個維度，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實有了重要的載體和堅實的操作性基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能都需要運用一定的方法，運用一定的方法解決問題都需要經(jīng)歷一個過程，同樣，在這個過程中總會伴隨著學(xué)生一定的情感和態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知、由易到難、由淺入深、由抽象到具體、由感性到理性認(rèn)識的循序漸進(jìn)過程。在備課時，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。為此，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對有效落實三維目標(biāo)是至關(guān)重要的。

首先，應(yīng)把知識和技能目標(biāo)放在首位。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項十分重要的常規(guī)性教學(xué)任務(wù)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，是教師鉆研教材和預(yù)設(shè)教學(xué)過程首先必須明確的問題。每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標(biāo)和重難點及關(guān)鍵點也就不同，學(xué)生學(xué)到的知識點和所要掌握的技能也就不同。比如，應(yīng)用題教學(xué)通過對不同類型應(yīng)用題的解答培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，計算題教學(xué)通過學(xué)習(xí)加、減、乘、除四則運算培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識和技能的掌握必須以數(shù)學(xué)能力為前提，沒有最起碼的感受力、記憶力，感性認(rèn)識就無法進(jìn)行；沒有一定水平的比較、抽象和概括能力，理性的數(shù)學(xué)知識也難以理解和掌握。

其次，將過程和方法列為課程目標(biāo)，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。對于小學(xué)生來說，教學(xué)過程越簡單明了、教學(xué)方法越直觀，他們就越容易接受，對學(xué)習(xí)也越有興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，選用講解、說明等方法時，教師的活動較多，而學(xué)生的活動較少，就不如采用問答、研討、探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法。后幾種方法，學(xué)生的活動在不同程度上有所增加，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是也不能排斥使用講解、說明等方法。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同年級、不同條件來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運用教學(xué)方法，不要生搬硬套。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于班級學(xué)生情況不同，教學(xué)方法也不一定完全一樣。例如，在學(xué)生獨立活動能力較強的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨立活動能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。有時在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法組合起來，以彌補單一的教學(xué)方法的不足。

再次，豐富的情感、積極的態(tài)度及正確的價值觀也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)這一方面的目標(biāo)，是數(shù)學(xué)教育工作者十分關(guān)心并努力探討的課題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。低年級的學(xué)生喜歡聽故事、看動畫片等，教師可以根據(jù)這一特征設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“找規(guī)律”時，可以以故事的形式作為鋪墊引入新課：動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，大象、小猴子、小兔子、小熊他們都來了，小動物們商量說：“我們應(yīng)該排著整齊的隊伍入場。”大象說：“我個兒最大，我來當(dāng)排頭?！毙『镒诱f：”我最聰明，我排第二吧?！毙⊥米诱f：“我最可愛，我排第三?！毙⌒懿桓吲d地說：“那我只好排第四了?！钡搅说诙闻抨?，小猴子有意見了，它說：“大象不能每次都當(dāng)排頭吧，這次該我當(dāng)排頭了?！倍碌拇笙笳f：“好吧?！庇谑?，大象排在了最后，小猴子、小兔子、小熊依次排在了第一、第二、第三。到了第三次排隊，小兔子有意見了，它說：“我這么可愛，這次該我排到排頭了?！庇谑切『镒诱驹诹俗詈?，小兔子、小熊、大象依次排在了第一、第二和第三……教師邊敘述邊貼出圖片，讓學(xué)生邊看邊初步感知循環(huán)排列的規(guī)律，然后，引入并學(xué)習(xí)新課。在此學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)，同時體會到合作的重要性。這種邊聽故事邊學(xué)習(xí)的形式不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不但要考慮到學(xué)生的年齡特征，還要考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)班級。

編輯：劉立英