吳永紅

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向?！?/p>

英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程背景下，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是構(gòu)建教育評(píng)價(jià)改革體系中的首要問(wèn)題，科學(xué)有效的學(xué)生自我評(píng)價(jià)研究自然成為新課程實(shí)施與推進(jìn)中的重要問(wèn)題。下面我就學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生制訂自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）知識(shí)與技能自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從初一開(kāi)始，在每學(xué)期初，我們就幫助學(xué)生制訂自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析，從而達(dá)到自我提高的目的。比如，在初一第一學(xué)期，在寫(xiě)的方面，我們幫助學(xué)生制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

①能正確書(shū)寫(xiě)和使用大小寫(xiě)字母、單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；②能模仿范例寫(xiě)句子；③能根據(jù)要求寫(xiě)出小文章，如自我介紹等；④能描述圖片、實(shí)物等。

在初二第一學(xué)期制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:

①能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；②能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子；③能用學(xué)過(guò)的新的單詞、詞組和句型表達(dá)意思；④能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫(xiě)出說(shuō)明。

在初三第一學(xué)期制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:

①能描述簡(jiǎn)單的人物或事件；②能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；③能獨(dú)立起草短文、信件等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；④能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。

在不同的學(xué)段，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并從易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生清楚地知道自己該學(xué)什么，學(xué)到什么程度，以便于在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，形成良好的自我反思、自我調(diào)整的習(xí)慣。

（二）過(guò)程和方法自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

常言道，授人以魚(yú)，只供一餐所需，而授人以漁終身受用不盡。因此，我以為，在教學(xué)生英語(yǔ)的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的重要性，并提供以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，并學(xué)會(huì)通過(guò)尋求幫助或自己解決問(wèn)題。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源等方法多渠道地獲取英語(yǔ)信息，能用語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用交際、合作、歸納等方法對(duì)獲取的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工，并能正確使用英語(yǔ)。

（3）能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（4）學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)方法，能在老師的幫助下調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

（5）在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，樹(shù)立合作意識(shí)。

（6）學(xué)會(huì)在交際情境中運(yùn)用語(yǔ)言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，我們?yōu)閷W(xué)生提供以下標(biāo)準(zhǔn):

（1）保持和增強(qiáng)對(duì)生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）初步建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，懂得語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，拓展視野，提高跨文化交際能力。

（3）感受英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同，了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)，通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

（4）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

（5）增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步、向世界介紹中國(guó)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的志向。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

新課程是面向?qū)W生發(fā)展的課程，它倡導(dǎo)實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。因此，評(píng)價(jià)自然也就成為學(xué)生自己的事，學(xué)生有參與評(píng)價(jià)、承擔(dān)評(píng)價(jià)中的責(zé)任的權(quán)利和義務(wù)，更有權(quán)利與所有的參與主體進(jìn)行協(xié)商，在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)客體又是評(píng)價(jià)主體。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用

學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題其解答、任務(wù)型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄、學(xué)習(xí)信息資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。教師可依據(jù)其質(zhì)量采用程度不同的贊語(yǔ)，對(duì)其進(jìn)行肯定，并提出改進(jìn)建議。

（二）教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

為避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的失誤，教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生明確自己是評(píng)價(jià)活動(dòng)的合作者，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律及所使用教材的特點(diǎn)，讓他們明晰初中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向他們提供自我評(píng)價(jià)的方式及要求，然后定期找學(xué)生交談，收集他們的自我評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，教師要通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性定量評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生從而使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的進(jìn)步與不足，明確今后的努力方向。

通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，結(jié)合他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方法和途徑是多種多樣的，在英語(yǔ)教學(xué)中僅僅自我評(píng)價(jià)是不夠的，自我評(píng)價(jià)還應(yīng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，例如，同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生參與課堂活動(dòng)的狀況，可依其現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，教師以“優(yōu)秀、良好、中等、須努力”等級(jí)表示。應(yīng)該允許學(xué)生多次表現(xiàn)，以最好的一次作為教師對(duì)其評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。

總之，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的實(shí)施是符合《課標(biāo)》中有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議的精神的，新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，影響學(xué)生評(píng)價(jià)的因素也是多方面的。在學(xué)生評(píng)價(jià)改革中，永遠(yuǎn)也沒(méi)有完美的、一成不變的評(píng)價(jià)改革策略，我們應(yīng)該在學(xué)生評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究中始終貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”之理念，整合各方面的力量，構(gòu)建促進(jìn)新課程實(shí)施與推進(jìn)，行之有效的發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)新體系，這才是我們英語(yǔ)教師所面臨的重任。