王麗

目標教學法，是一種獲得最佳發(fā)展目標的教學模式，它的基本框架和程序為：導標——明標——達標——測標——掌握。實行目標教學，可以使課堂教學過程具體化、系統(tǒng)化、序列化，獲得最佳教學效果。

一、地理教學目標的確定

初中地理學科，是義務教育初中階段的一門基礎課，它以地理科學知識為基礎，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對學生德育、智育、體育的全面發(fā)展，將起到重要作用。初中地理教學目標的內(nèi)容可分以下幾個方面。

（1）地理知識目標：包括地理感性和理性兩方面的地理基礎知識，傳授好地理基礎知識，將為發(fā)展學生的智能智力奠定基礎。

（2）能力目標：即培養(yǎng)學生閱讀和運用常用的地圖、地理圖表的技能，培養(yǎng)學生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維的能力，以及運用知識分析地理問題的能力。

（3）德育目標：即在地理教學中對學生進行辨證唯物主義、愛國主義、國情國策的教育；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和追求新知識的精神；初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀等。

（4）情感態(tài)度目標：即培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，科學的學習方法，培養(yǎng)學生健康的思想情趣等。

二、地理導標五曲

地理教學中的新棵導入藝術(shù)，是優(yōu)化地理教學結(jié)構(gòu)，提高授課效益的關(guān)鍵一環(huán)。導語是課堂教學的起點，就象樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。恰當、簡潔、生動，或風趣幽默的導語，會有效的吸引學生，使其進入最佳的學習狀態(tài)，迅速形成教學高潮。

（1）開宗明義，直接導入。這是一種常用的新課導入形式，它具有開門見山，簡明扼要，單槍直入，切入主題的作用。例如在講授《中國的鐵路和公路》一節(jié)這樣導入：同學們，我國地大物博，這值得我們驕傲；現(xiàn)代交通得到空前的發(fā)展，更新，我們同樣感到驕傲和自豪。因為交通事業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟的先行官，交通設施的現(xiàn)代化水平，也體現(xiàn)一個國家的綜合國力。今天我們就來了解我國公路與鐵路的發(fā)展和成就。

（2）承上啟下，溫故知新。這種導入方式，要認真研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使導語成為新舊知識的紐帶和橋梁，起上掛下聯(lián)的作用。例如在講授中國地理《南方地區(qū)》時，通過復習舊知識導入：①討論秦嶺——淮河一線，除了是我國南北方地區(qū)的界限以外，還有那些重要特征；②討論秦嶺——淮河以北和以南地區(qū)在降水和氣溫（一月），農(nóng)作物熟制等自然條件的差異；③復習北方地區(qū)的鐵礦產(chǎn)地，全國最大的能源基地，以及我國幾大油田；④復習北方農(nóng)民的生活及愛好的體育運動。通過上述的復習，可達到兩個目的，一為新課內(nèi)容提供了知識準備，二是形成新舊知識的對比，有助于新知識的理解和掌握。

（3）巧用詩歌，激發(fā)興趣。這種導入方式貴在巧設疑問，啟發(fā)學生思考，激發(fā)興趣，形成教學的高潮。例如：講授中國地理《林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)》一節(jié)時，先提這樣的問題讓學生思考：①“山青水秀”的標志是什么？想一想什么可以稱為大自然的總調(diào)度室？②你想美味佳肴嗎？它從何處來？這里所提的兩個問題，其一是從林業(yè)角度發(fā)問，讓學生思考林業(yè)的意義和作用；其二是從牧業(yè)和漁業(yè)的角度提問，讓學生去體會牧業(yè)和漁業(yè)與人們的密切關(guān)系和意義。這樣就可以調(diào)動學生學習新知識的積極性和興趣。

三、組織達標的基本方法

教學工作，不僅是一項科學事業(yè)，而且是一項藝術(shù)事業(yè)，方法的好壞至關(guān)重要。好的教學方法，能產(chǎn)生一種藝術(shù)魅力，可以給學生一種藝術(shù)感受。教師應結(jié)合教材內(nèi)容，采用適合學生學習的教學方法，使學生完成對學習目標的掌握，同時完成應有的能力訓練。

（1）自學達標法。地理教材中有不少名詞概念，有不少知識點學生容易理解。對于這些地理知識，讓學生自學課文，獲取這些知識。在組織學生自學是時，教師提供一定的提綱，或適當?shù)木毩曨}，學生自學課文，獨立練習，達到掌握知識的目的。這種方法有利于培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣。

（2）讀圖分析法。利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法，最突出的特點。在地理教材中，地圖和圖示很多，并且形式種多樣，其知識容量很大。學生通過讀圖，可以獲得多方面的知識，是對學生進行能力訓練的途徑。

（3）對比達標法。對于一些既有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念，地理區(qū)域的地理知識，運用對比法進行講授或引導學生討論歸納，也是一種有效的教學方法。這種方法有利于新舊知識的聯(lián)系，能夠比較相關(guān)的概念、及地理事物的異同，給人以清晰、鮮明的印象，使學生較透切地理解某些地理知識。例如：講授中國地理《南方地區(qū)》時，將南方地區(qū)同北方地區(qū)進行比較，得出南方地區(qū)降水比北方地區(qū)多，雨季比北方地區(qū)長，因而河汊縱橫交織，湖蕩星羅棋布，是魚米之鄉(xiāng)，得出南方地區(qū)能源礦產(chǎn)比北方少，但水資源豐富，以電補充能源不足；同時南方地區(qū)耕地比北方少，多水田，因而南方種植的農(nóng)作物與北方有所不同，農(nóng)作物的熟制也不一樣等。通過比較，既鞏固了北方的地理知識，又便于理解南方地區(qū)的自然地理特征。在分析世界地理氣候類型特征時將“熱帶季風氣候”和“熱帶草原氣候”進行比較，對照兩種氣候的氣溫曲線和降水量柱狀圖的異同，達到理解兩種氣候特點的目的。

（4）活動練習達標法。現(xiàn)行初中地理教材，有大量的活動任務，指導學生完成這些活動，既能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)他們的實踐能力，也是獲取地理知識的有效手段。如果加上適量、恰當?shù)木毩曌餮a充，就能使學生更有效地理解掌握知識，實現(xiàn)教學目標。

（5）縱向遷移達標法。進行地理教學，一是要向?qū)W生傳授地理基礎知識，形成地理基礎知識體系；二是進行基本技能訓練，使學生的智能得到發(fā)展。古代教育家、思想家孔子說：“溫故而知新”，在對學生傳授地理知識時，要指導學生善于聯(lián)系舊知識去學習理解新知識，即從已學過的知識遷移到新知識。這樣既可以利用舊知識學到新知識，反過來又通過新知識的理解舊知識。對學生的能力訓練，也要由原有能力遷移擴展到新的能力。