魏含旭

一、背景

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀、師生觀、課程觀的束縛下，教師強(qiáng)行教、學(xué)生勉強(qiáng)練的教學(xué)方法給上體育課的學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了隨著年齡增長(zhǎng)年級(jí)升高出現(xiàn)了喜歡體育而不喜歡上體育課趨勢(shì)和現(xiàn)象。不少學(xué)生喜歡以自主性的方式玩，而在體育課練習(xí)方面消極怠工、無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，完成任務(wù)勉強(qiáng)等等的情況。

學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課，這并不是說它們對(duì)體育可沒有興趣，而是由于體育課的教學(xué)內(nèi)容和方法往往流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡(jiǎn)單缺乏新意，所以學(xué)生漸漸對(duì)體育課的感受性降低，慢慢失去了興趣，最后還可能對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭惡心理。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？從今年以來，我們教研組以課堂教學(xué)為中心，把游戲引入課堂為突破口，在在實(shí)際行動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生玩的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)片段

教師：今天我們?nèi)匀煌?“貼膏藥”游戲。

學(xué)生：唉，又是“貼膏藥”，真是沒勁，還有沒有別的了呢（學(xué)生在下面小聲的議論開了，而且表現(xiàn)出的是失望的臉色）。

老師：我們今天的貼膏藥游戲變換一個(gè)形式，過去我們一直玩的是：這個(gè)樣子的貼膏藥游戲。今天我們玩體操隊(duì)形的貼膏藥游戲，有三種情況：第一，追者和逃者都可以進(jìn)入隊(duì)列里面；第二，逃者不能進(jìn)入到隊(duì)列里，只有追者可以進(jìn)入隊(duì)列里；第三，追者不能進(jìn)入到隊(duì)列里，只有逃者可以進(jìn)入隊(duì)列里，這就是我們傳統(tǒng)的貓抓老鼠游戲。今天我們就玩第一種情況的游戲。

學(xué)生進(jìn)行游戲八分鐘之后

教師：你們覺得做這個(gè)游戲開心嗎？

學(xué)生：開——心！

教師：為什么呢？

學(xué)生：形式變了，能跑的可以遛不能跑的，不能跑的可以近距離傳遞，呵呵，有時(shí)候讓追的人找不到目標(biāo)，……

那么從現(xiàn)在開始我們每個(gè)人都積極開動(dòng)腦筋，用你們的聰明才智改變游戲條件、或方法、或規(guī)則，使游戲有新意，讓同學(xué)們做起來有樂趣、開心。就像我前面的隊(duì)形變換一樣，每一列創(chuàng)編一個(gè)貼膏藥游戲，四列橫隊(duì)四個(gè)小組，大家課后創(chuàng)編，兩周的課后練習(xí)之后我們進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)組創(chuàng)編的好，玩的最有樂趣。最有樂趣的組、玩得最高興的組，我們獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

學(xué)生：??？！

教師在想：游戲性的競(jìng)爭(zhēng)是開闊思維、激發(fā)奇思妙想的利劍，同時(shí)也是培養(yǎng)集體智慧以及集體主義的精神的契機(jī)，為了讓自己的小組獲得成功他們一定會(huì)努力的。

第一次小組展示的課

教師：今天我們來玩第一小組創(chuàng)編的貼膏藥游戲

第一小組的組長(zhǎng)：我們的隊(duì)形仍然采用體操隊(duì)形，追者跑的方式是單足，逃者跑的方式是側(cè)身。

老師：現(xiàn)在就開始進(jìn)行這個(gè)游戲，我想同學(xué)們肯定會(huì)玩得更高興的。

游戲進(jìn)行……

老師：大家覺得這個(gè)游戲好玩嗎？

學(xué)生：好玩，就是追者有點(diǎn)累

老師：呵呵，第一組的同學(xué)其實(shí)設(shè)計(jì)的就是發(fā)展腿部力量的練習(xí)，這對(duì)于我們高中生來說是非常有必要的。

第二次小組展示的課

第二小組的組長(zhǎng)：我們的基本方式原來的圓圈，只是把追者與逃者在被貼的時(shí)候身份作了改變，一旦某個(gè)人被貼之后那么他就需要去追前面的追者。我們組先給大家演示一下，……

老師：現(xiàn)在就開始進(jìn)行這個(gè)游戲

學(xué)生在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，不斷表現(xiàn)出非常有趣的鏡頭，學(xué)生一時(shí)來不及反應(yīng)，角色還沒有轉(zhuǎn)變過來就成了俘虜，因?yàn)樗季S已經(jīng)形成了定勢(shì)，一時(shí)笑聲滿堂。

教師：這個(gè)游戲怎么樣呢？

學(xué)生：非常好！

……

三、評(píng)析

體育游戲是生活趣事、生活典故、生活哲理情境的回歸與再現(xiàn)，不但給游戲者有教育、勉勵(lì)的意義，而且會(huì)使游戲者提高生活實(shí)踐的技能。體育游戲其本身的功能就有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、健身性和教育性等，特別是競(jìng)爭(zhēng)性，只要有游戲的開展就會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致，再加上體育游戲來自生活，更能反映人們生活中的影子，體育游戲再現(xiàn)了生活中的趣味，所以使學(xué)生樂于參與，全身心投入。拓展是指對(duì)一個(gè)或一類體育游戲進(jìn)行變式、延伸，使游戲得以創(chuàng)新與擴(kuò)展，游戲更加科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性。反映了師生在體育活動(dòng)中發(fā)散性思維的過程。但是在拓展游戲時(shí)必須要了解游戲的主要要素，一般來說其要素由游戲目標(biāo)、器材場(chǎng)地、游戲方法、游戲規(guī)則等，其中游戲方法還包括圖形、移動(dòng)線路、移動(dòng)形式、角色模仿、體態(tài)動(dòng)作等。因此，拓展體育游戲應(yīng)該從變化游戲要素為主要途徑。如：①綜合游戲目標(biāo)，提高游戲的復(fù)合性；②降低或提到游戲規(guī)則，擴(kuò)大游戲的參與面；③變化圖形、移動(dòng)線路、移動(dòng)形式，提高游戲的難度與趣味；④參與人數(shù)的分割與整合，提高游戲的整體效果。

在體育教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)到快感、成功感、參與創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段。例如：“實(shí)心球”是以發(fā)展身體素質(zhì)，提高上肢肌肉力量，特別是鍛煉肌肉的爆發(fā)力，提高身體各部位協(xié)同用力，使身體得到勻稱發(fā)展為主要目標(biāo)的內(nèi)容。但從小學(xué)到中學(xué)都是擲鉛球來練習(xí)，學(xué)生覺得枯燥無味，不愛練習(xí)。我將它變形為仿“保齡球”游戲。以保齡球規(guī)則去進(jìn)行打球。輸者受罰。通過游戲，增加學(xué)習(xí)練習(xí)興趣、增長(zhǎng)力量及協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性。師生關(guān)系和諧，教學(xué)充滿樂趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍處熞Х桨儆?jì)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變學(xué)會(huì)為會(huì)，變苦學(xué)為樂學(xué)，為終身快樂進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。