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【摘要】在教學(xué)活動中，我根據(jù)實踐活動內(nèi)容的需要和學(xué)生的年齡特點，考慮到材料的大小、顏色等因素，在研究材料特點的基礎(chǔ)上，精心選擇了橡皮泥。學(xué)生通過巧捏橡皮泥，活認(rèn)圖形、活推公式、活變圖形、活拓思維、活粘數(shù)字，使抽象的知識形象化，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】橡皮泥；巧捏；圖形

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要善于運用教育心理學(xué)的研究成果，如學(xué)生在形成數(shù)學(xué)概念的最初階段，都必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識，再把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成為抽象、概括的理性認(rèn)識?！备鶕?jù)這一研究成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，建立概念光靠老師講述是不行的，很多看不見摸不著的東西都要靠一些具體直觀的教具把它們演示出來。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師善用具體模型和直觀教具進(jìn)行說明與進(jìn)行演示操作仍然是十分重要的。

我根據(jù)孩子們特別喜歡玩泥巴的天性，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中選擇了橡皮泥這一特殊材料。橡皮泥既具有泥巴的特性，又衛(wèi)生、方便。因此，我根據(jù)這一原理，探索符合現(xiàn)代兒童的認(rèn)識規(guī)律，運用趣味性的直觀形象的方法，輔導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，用橡皮泥制作教具、學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的人也許會提出異議：當(dāng)今時代社會進(jìn)步，科學(xué)發(fā)達(dá)，輕巧精美的教具、學(xué)具，供過于求，還有幻燈、投影、錄像、電腦等，為何又提出這個“新花招”？在現(xiàn)實中，老師有數(shù)學(xué)教具箱，學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)具盒，但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生有的學(xué)具而沒有用上；有些知識可以通過教具演示，有助于學(xué)生理解知識，可惜教具箱里沒有；學(xué)生學(xué)具盒的細(xì)小玩藝兒，由于多方面原因，容易散失。為了彌補上述這些缺陷，我從七色板，幼兒園小朋友用橡皮泥作手工勞動材料等得到啟示，還聯(lián)系童年時代玩泥巴的“作品”，所以提出這個“新花招”。如何運用橡皮泥在數(shù)學(xué)課堂中自制教具、學(xué)具？首先是要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一團(tuán)橡皮泥。如雞蛋大小，放在書包里，隨時可拿出來應(yīng)用，有條件的分別是紅、黃、藍(lán)、白、黑五色更佳。能用橡皮泥制教具的教學(xué)內(nèi)容很多，可涉及到1—6年級十二冊的內(nèi)容，有時在數(shù)學(xué)活動課也大有用武之地。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的幾點體會。

一、巧捏橡皮泥活認(rèn)圖形

低年級學(xué)生的特點是活潑好動，好奇心強，有意注意的時間相對較短，上課時如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法呆板單調(diào)，學(xué)生的注意力很難保持，因此，要想吸引學(xué)生的注意力，讓所學(xué)內(nèi)容直觀、形象，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，宜采用形象的實物幫他們建立直觀印象，通過感知刺激大腦皮層，對所學(xué)知識留下深刻印象。在第二冊《認(rèn)識圖形》（二）的教學(xué)中，第23、24頁的長方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生在認(rèn)識各種形狀的基礎(chǔ)上，為了鞏固學(xué)生的認(rèn)識，就開始捏圖形，學(xué)生即時把一個毫無形狀的橡皮泥揉成一個小圓后，還可以捏出各種圖形。

二、巧捏橡皮泥活推公式

在教學(xué)活動中，我根據(jù)實踐活動內(nèi)容的需要和學(xué)生的年齡特點，考慮到材料的大小、顏色等因素，在研究材料特點的基礎(chǔ)上，精心選擇了橡皮泥。在第十二冊《圓錐的體積》的實驗推導(dǎo)計算公式教學(xué)時，課本介紹裝沙土，有的資料介紹裝水。目前的圓柱、圓錐教具，均用塑料制造，老師演示教具裝沙、裝水、裝木糠均可，不會漏出來，可是學(xué)生自制的學(xué)具裝沙、水、木糠就麻煩了，一是會漏，二是不衛(wèi)生，三是難找。如果學(xué)生改裝橡皮泥，就可避免上述的麻煩了，有的還是“香橡皮泥”，既衛(wèi)生又有興趣。

三、巧捏橡皮泥活變圖形

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流機(jī)會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在五年級解答方程、幾何形體應(yīng)用題時， 我借助橡皮泥理解數(shù)量關(guān)系。例如：“要把一塊長方體鋼鑄成一個正方體零件，……”之類的題目，捏成的長方體，一下子可變成正方體，直觀形象的等積關(guān)系，是“學(xué)具盒”解決不了的問題。

四、巧捏橡皮泥活拓思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式不是動手操作而是數(shù)學(xué)思維。所有的動手操作都是實現(xiàn)發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個載體。在40分鐘的數(shù)學(xué)課堂上，教師所能利用操作材料的種類和時間是有限的，在精選操作材料的前提下，必須深挖每一種操作材料的價值，讓它最大限度的為發(fā)展學(xué)生思維服務(wù)。利用橡皮泥開展數(shù)學(xué)活動課。在教學(xué)四年級的相遇問題時，我先讓學(xué)生用一節(jié)課的三分之一時間“造車”，什么車都不限，結(jié)果學(xué)生造出的車：有汽車、火車、單車、三輪車、花車、手推車等，品種多，款式新，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再引導(dǎo)學(xué)生用自己造的車，同桌一組，理解運動地點、運動方向、運動時間、運動結(jié)果等要素的含義。最后，還解答了一些趣題、難題，如車過橋等問題。

五、巧捏橡皮泥活粘數(shù)字

在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生在有限的時間和空間里多動手、多思考、多實踐，真正地成為學(xué)習(xí)者。在復(fù)習(xí)0到9十個數(shù)字的認(rèn)識課中，我把一團(tuán)橡皮泥搓成長圓條，平均分成六份，粘在黑板成“口”形（0），便可復(fù)習(xí)1—9，其操作象計算器的數(shù)字變動方法，如“0—1”（拿下三條），0—4（移動一條拿下一條），0—9（加一條）。這樣不但可以激發(fā)每個學(xué)生的興趣，而且也滲透了現(xiàn)代科學(xué)知識。

可見，巧捏橡皮泥，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。