朱玉鳳

大多數(shù)語文教師都認為語文教育并不復雜，無非是寫一筆好字，讀一本好書，作一篇好文章。大多數(shù)學生則感覺語文學習太難，寫不好字，讀不好書，作不好文章。老師的理解自然高屋建瓴，學生的感覺也并非空穴來風。那么，是什么遮蔽了語文教育的本來面目，使得原本應該最最“親民”的一門學科，變得面目可憎呢?這看似一個小問題，仔細想想，卻實在是一個大的無法說清的現(xiàn)象。語文學習的內容、形式、方法，語文評測的目的、要求、過程，語文教學的對象、手段、載體都與此有著密不可分的關系。除此以外，還有諸多影響語文教學的主客觀因素。

筆者無意也沒有能力去系統(tǒng)探索個中原因，只想就每天奮戰(zhàn)的45分鐘課堂時間略作思考，希望通過建立一種“簡約而不簡單”的語文課堂教學風格，還語文學科“親民”形象。

“簡約而不簡單”是一種深入淺出的教學境界。這種“簡約”并不是簡單的課程空間的壓縮和簡化，而是課程空間的擴大，是一種更深廣的豐富，她就像中國畫中的留白手法，“冗繁削盡留清瘦，待到生時是熟時”。如何達到簡約的效果呢?

一、教學語言的“簡練”是實現(xiàn)“簡約”課堂的前提

簡練之美是語言藝術的一個高峰。不同領域的交際語言都有簡練的要求，但是教學語言的簡練具有特殊的意義、特殊的要求、特殊的魅力。

一節(jié)課45分鐘的教學時間，在語文課堂上要解決“導入新課，探究學習，情感升華，拓展延伸”等幾個環(huán)節(jié)。如果教師的語言“啰嗦”、“口頭禪”太多，就會分散學生的注意力，破壞教學語言的連貫和流暢，浪費課堂有限的時間，影響學生表現(xiàn)自己的積極性。在語文課堂有限的教學時間里，教師要惜語如金，反復錘煉自己的語言，問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤、不繞圈子，用最短的時間傳遞最大的信息。這樣，既節(jié)省了教學時間又能讓學生有充分的思維空間。例如《繁星》的新課導人，筆者摒棄原先創(chuàng)設情境來導入的想法，開門見山，上課伊始談話：今天這節(jié)課，老師要和同學們一起學習《繁星》，板書課題。接著讓學生找出時間、地點和看繁星的感受。進行探討研究的活動計劃，把設定本文主要教學目標的主動權讓給學生。為本課的學習對象創(chuàng)設了一個良好的研究氛圍，整個教學語言顯得簡潔明確，又直對中心，讓學生有充分的自主學習時間與空間。

二、教學內容的“簡明”是實現(xiàn)“簡約”課堂的保證

隨著語文自身的發(fā)展，其作用越來越廣，已經(jīng)遍及人類活動的所有領域。人們已普遍認識到語文是一種工具，語文是一種文化載體，語文是提高人們思維的推進器，語文與人們的生活密不可分。為此，許多語文課堂，進行了“擴容”，深層次地去調整和加工教材，致使語文內容顯出臃腫、缺乏靈動，缺乏應有的教學節(jié)奏。

要實現(xiàn)語文課堂的“簡約”，就需要消“腫”。課堂容量太大，必然造成低效，就像滿漢全席，吃不掉是浪費，吃下去就要消化不良，還是簡單的“四菜一湯”更科學，更容易吸收，對身體更有好處。學習語文也是這樣，讓學生真正消化并吸收進去，這樣的課堂才是有效的。過去提倡的一課一得，筆者覺得還是很有道理的。所以，教學內容的設置應該考慮到學生的接受程度，考慮到課文的特點，考慮到課時的安排，該學多少就學多少。即使是公開課，也應該有平常心。簡簡單單、扎扎實實而有所得的語文課，才是有效的；細細品味的語文課，才是最養(yǎng)人的。

教學內容的“簡約”，是憑借已有教學改革的成功經(jīng)驗，以先進的課程理念和教學思想為指導，對教材進行必要的調整和加工，恰當?shù)剡x擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的內容，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材新的內涵，讓學生在解決問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)語文知識，體驗到語文就在我們身邊，并用語文知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的情感。

例如筆者教學《都市精靈》時以一個中心問題“為什么有沒有小動物成為衡量一個城市文明的標準”導入課文，目的是引導學生深入體會人與動物和諧相處的重要性。然后筆者選擇了最能表現(xiàn)人物心理活動和思想感情的重點段落引導學生反復朗讀，再現(xiàn)舊金山上海人和動物和諧相處的動人場面，有感有悟，情理交融，學生感悟到了作者的羨慕渴望之情。重點段落的反復品讀，真正實現(xiàn)了學生、教師、文本三方的深入對話。將教學知識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬，從學生平時看得見、摸得著的事物出發(fā)，又避免了教學內容的臃腫，使整個教學充滿了靈動，節(jié)奏鮮明，學生學起來熱情高漲，取得了理想的教學效果。

三、教師活動的“簡縮”是實現(xiàn)“簡約”課堂的關鍵

課堂上學生是主體，教師起著主導作用，教師的“教”應該為學生的“學”服務，這是新課程基本理念，每個教師都明白。但如何體現(xiàn)這一理念，如何在教學中真正踐行這一理念，卻值得思考。

為了上好一節(jié)課，我們往往會絞盡腦汁搜集許多資料，點點面面考慮很多，恨不得將所有好的設計都用上，設置了過多的教學環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)還來不及回味便匆匆地進入下一個環(huán)節(jié)，整個課堂教學成了趕場子的表演。學生所有的學習行為都被限制在一個又一個周密詳盡的教學環(huán)節(jié)之中，上課成了教師演示教案的過程。這除了能表現(xiàn)教師的“作秀”水平之外，還能帶給學生什么呢?

教學活動是為學生更好地學習服務的，應當簡化而厚實。該如何給語文課“減肥”、“瘦身”，實現(xiàn)教學過程的簡縮高效呢?我們必須學會刪繁就簡，整體架構，留取最重要的內容奉獻給學生，實實在在地從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)人手，不能只圖活動的次數(shù)多和形式熱鬧，應該削枝強干，那些舍本逐末、喧賓奪主的做法都是虛化語文課的語文味，應當予以擯棄。這種“簡縮”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對語文學習本質的一種“回歸”。

在有限的45分鐘內，教師活動多了，必定會擠掉學生的學習時間。而教師活動的“簡縮”，是建立在教師自我解讀文本、洞悉教材特點、課程要求和學生個體學習態(tài)勢，有能力優(yōu)化學習環(huán)境和諸多因素的基礎上“簡約化”的設計，要求我們力砍細密的、多余的環(huán)節(jié)，讓學生有充分的時間和空間，在主動積極的思維情感活動中，去體驗，去玩味，去感悟，去思考，去“做”語文，以加深對文本的理解和對生活的感悟，從而感受語文來源于生活，學“有用的語文”。而學習語文，離不開聽說讀寫等實踐活動，這樣，學生才能真正得到提高。

教師活動簡縮，才能留出時間讓學生與文本對話。在靜靜的思考中，在默默的品讀中，在瑯瑯的書聲中，學生便會走進文本，讀出自己的意思，讀出自己的思考，

讀出自己的觀點。教師活動減縮，才能留出時間讓學生說出自己的想法，表達自己的感受，寫下自己的心得和感悟。這樣，教師才能拋開無形的束縛，跟著學生的思路，與他們真誠對話，如此學生也才會感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

例如，教學《七顆鉆石》一課簡縮的教師活動：

1.默寫四組詞語，學生借助默寫的詞語復述故事。

2.完整地讀課文，聯(lián)系上下文理解“喜出望外”的意思，討論：少女為什么一次又一次地讓出生命之水?由此感悟到少女的愛心。

3.再就當時情境想象旱災的嚴重和少女的夢境，并描寫下來，然后交流。

整個教學環(huán)節(jié)簡潔明晰，以發(fā)展語言、運用語言為主線，把復述、朗讀、感悟、想象巧妙整合，使學生充分地進行聽、說、讀、寫的語文活動。學生在層次分明的實踐中得到全面的訓練和整體的發(fā)展，真正收到了以簡馭繁的教學效果。

多媒體是輔助教學行之有效的手段之一。多媒體使用精當，可以突破難點，增加亮點，化解疑點，提高課堂教學的有效性。但使用多媒體切忌畫蛇添足。本來用實物投影就可以解決的問題，非要用課件；本來用PPT就能解決的問題，非要用精美的多媒體動畫。實踐證明，大多數(shù)語文課堂，并不是那么需要多媒體，有的用了反而沖淡了文本，甚至充當了學生與文本之間的第三者。筆者并不反對使用多媒體，在新課程理念下，我們只要認真吃透教材，把握學生，有時一本書、一支粉筆照樣能使課堂成功、出彩。

簡約，意味著在課堂上要放棄一切與學生學習無關的行為；簡約，意味著要選擇簡練的教學語言，確定簡明的教學內容，設計簡潔的教學環(huán)節(jié)，采用靈活的教學方法，布置精當?shù)恼n后練習；簡約，意味著學生因喜歡而輕松愉快、積極主動地欣然接納!簡約是返璞歸真，是本色的教學，是摒棄一切不需要的奢華與做秀，但簡約不是簡單意義上的“減法”，而是源于對教材的解讀與加工，來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛與了解；源于教師豐厚的修養(yǎng)與教學藝術；源于教師對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻認識。

愛因斯坦說：能培養(yǎng)學生思維熱情和喚起學生對知識的愉悅的，是教師的最高本領。語文課進行教學風格轉變的天地是廣闊的，語文課堂應該給學生以無限的時間、空間，簡約而不簡單，這樣我們才能給自己更多的解放，把自己從繁瑣的教學中解脫出來，才可能有“閑暇”去琢磨學生的所想所思，去關注學生的獨特發(fā)現(xiàn)與另類思考，才可能使自己的心真正地“牽掛”課堂中的主人——學生。

(作者單位：太倉市沙溪實驗中學)