張明輝

研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育史上的一次革命。它在凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、特性化的發(fā)展等方面起到了重要作用。

研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)全新的領(lǐng)域，同時(shí)也給高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于農(nóng)村高中來(lái)說，受地域條件、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的限制，開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)難度很大，語(yǔ)文教師常常抱怨無(wú)從下手。

其實(shí)，只要我們有效利用農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源，勤于探索，合理指導(dǎo)，科學(xué)選題，農(nóng)村普通高中也能開創(chuàng)出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的新天地。

一、以教材為本選題

語(yǔ)文課本涵蓋了諸多千古傳誦的文學(xué)佳作，離開課本，開展研究性學(xué)習(xí)就變成了“無(wú)本之源”，我們要學(xué)會(huì)充分挖掘教材，以教材為本來(lái)選擇切合時(shí)宜的研究性課題。

例如：學(xué)了徐志摩和戴望舒的詩(shī)作，可以讓學(xué)生研究這兩位詩(shī)人詩(shī)歌的特點(diǎn)，以及他們所代表的格律派和現(xiàn)代派的特色，讓學(xué)生做《現(xiàn)代詩(shī)歌的精致與朦朧》的研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)了魯迅先生的《拿來(lái)主義》后。可圍繞“用拿來(lái)主義觀點(diǎn)談?wù)勗鯓咏挥选?、“用拿?lái)主義觀點(diǎn)談?wù)剬?duì)待外來(lái)文化”等話題展開研究。

學(xué)了汪曾祺的《胡同文化》后。可設(shè)計(jì)以下研究課題：(1)鄂西土家族民居文化；(2)你對(duì)開發(fā)家鄉(xiāng)旅游文化的建議等。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵要害?！庇纱丝梢姡谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展他們的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于向權(quán)威、書本和教師的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)他們的求異思維。更好地養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、以社會(huì)熱點(diǎn)選題

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，文學(xué)本就是源于生活而高于生活。從生活中捕捉研究的靈感，從時(shí)下的熱點(diǎn)問題中選題。既符合學(xué)生的興趣規(guī)律，又彰顯了語(yǔ)文的實(shí)用性。

談?wù)劇爸袑W(xué)生作品熱”。以中學(xué)生郁秀創(chuàng)作的《花季，雨季》、韓寒的《三重門》、郭敬明的《幻城》等熱門暢銷書為例，讓學(xué)生談?wù)劇绊n寒現(xiàn)象”。就很多中學(xué)生放棄學(xué)業(yè)、埋頭創(chuàng)作等現(xiàn)象發(fā)表看法，并對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育體制提出自己的看法。

探討身邊的民俗風(fēng)情。不同的地域有著不同的民俗和風(fēng)情，不同地區(qū)的人們，衣食住行，婚喪嫁娶都各具特色。筆者所在的地區(qū)，有一種土家喪葬舞蹈“撒葉兒荷”曾在全國(guó)青歌賽上獲得大獎(jiǎng)。但人們或褒或貶，眾說不一。因此而產(chǎn)生了一個(gè)研究性的課題：“你怎樣看待撒葉兒荷”，對(duì)身邊熟悉的熱點(diǎn)進(jìn)行探討，高中生一定會(huì)有興趣的。

說說青少年關(guān)心的事。近幾年來(lái)，“超女”、“快男”等選秀活動(dòng)讓廣大青少年熱血沸騰、趨之若鶩?？梢跃鸵灰钩擅默F(xiàn)象，大眾的從眾心理，娛樂文化的平民化等進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

還有現(xiàn)實(shí)生活中“日新月異”的生造詞，店名中的文化現(xiàn)象，廣告媒體中濫用語(yǔ)言，中學(xué)生學(xué)習(xí)中重接受、輕創(chuàng)造等諸多話題都可以作為我們研究的選題。

三、以三農(nóng)問題選題

農(nóng)村高中生出生、生長(zhǎng)在農(nóng)村，熟悉農(nóng)村生活。農(nóng)村有古老濃厚的鄉(xiāng)土文化，有迅速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，這給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師可結(jié)合“三農(nóng)問題”以及“新農(nóng)村建設(shè)”等農(nóng)村話題選題，啟發(fā)學(xué)生思考人們最關(guān)注的農(nóng)民工問題、農(nóng)民收入問題、農(nóng)村教育問題等開展社會(huì)調(diào)查，寫出有價(jià)值性的研究報(bào)告。

一位學(xué)生在對(duì)新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)——野三關(guān)石橋坪村調(diào)查走訪后，撰寫了一篇題為《桃花源新記》的調(diào)查報(bào)告。文章通過真實(shí)的數(shù)據(jù)、生動(dòng)的圖片、感人的事例，描繪了昔日的“扯皮村”變成了“世外桃源”的情景，大力謳歌了黨的惠民政策給農(nóng)村帶來(lái)的翻天覆地的變化。

另一學(xué)生則對(duì)該縣清太坪鎮(zhèn)雙樹坪村進(jìn)行了調(diào)查走訪，該村被授予“湖北省新農(nóng)村建設(shè)示范村”，該村目前有千萬(wàn)富翁2人，500萬(wàn)元以上老板4人，50萬(wàn)元以上老板14人，已培養(yǎng)出兩名博士和四名碩士。千萬(wàn)富翁陳千興致富不忘鄉(xiāng)鄰，出資32萬(wàn)元硬化了村級(jí)公路，又贊助200多萬(wàn)元支持當(dāng)?shù)刎毨粜薹可w屋，為汶川災(zāi)區(qū)捐款20萬(wàn)元，為本村每個(gè)沼氣用戶發(fā)放環(huán)保獎(jiǎng)金500元。這些鮮活的材料在他的調(diào)查報(bào)告《新農(nóng)村建設(shè)的帶頭人》一文中都得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

四、綜合性選題

在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)涉及跨學(xué)科的內(nèi)容，多種知識(shí)的融合貫通，往往會(huì)產(chǎn)生許多有價(jià)值、有趣味的研究課題，選擇一些跨學(xué)科的課題，往往能產(chǎn)生一舉多得之效。

例如：可以結(jié)合政治學(xué)科來(lái)研究蘇軾的民本思想，他的《江城子·密州出獵》、《赤壁賦》等作品都是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的好題材；也可以結(jié)合信息技術(shù)教育，讓學(xué)生做《計(jì)算機(jī)信息在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的應(yīng)用》；也可以是科學(xué)方面的，如《歷史上重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的研究》；也可以結(jié)合地理學(xué)科，做《恩施州旅游資源的開發(fā)與利用研究》；還可以結(jié)合歷史學(xué)科和地方特色，做《紀(jì)念開國(guó)元?jiǎng)奏囉聍雽④姟?、《賀龍將軍在鄂西》等課題研究。

農(nóng)村普通高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題寬泛而豐富，以上所舉不過拋磚引玉而已。只要廣大語(yǔ)文教師能潛下心來(lái)，開展豐富多彩的研究實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，一定能挖掘到有價(jià)值的研究課題。

(作者單位：巴東縣第二高級(jí)中學(xué))