季培松 張剛 劉曉偉

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。近年來，在有關(guān)中學(xué)生物課程與教學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告或研究文獻(xiàn)中，愈來愈多的專家和學(xué)者關(guān)注中學(xué)生物學(xué)的核心概念。圍繞核心概念來組織知識(shí)，是一種非常經(jīng)濟(jì)和有效的組織科學(xué)課程或教學(xué)活動(dòng)的方式；課程內(nèi)容圍繞核心概念組織展開，課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握核心概念，將有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。在高中生物學(xué)核心的概念教學(xué)研究中，究竟什么是生物學(xué)核心概念?目前對(duì)此尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，這就給核心概念的教學(xué)帶來了較大的困惑。下面以課程標(biāo)準(zhǔn)安排的必修三模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》為例，討論如何利用整體的思想、從整體的角度來把握這一模塊的核心概念。

1依據(jù)

現(xiàn)行高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的—個(gè)最明顯的特征是：課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，即確立以模塊作為教學(xué)體系。

現(xiàn)行高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)置6大模塊：3個(gè)必修部分即分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境；3個(gè)選修部分即生物技術(shù)實(shí)踐、科學(xué)與社會(huì)、現(xiàn)代生物科技專題。以模塊來設(shè)置生物課程，課程就有了新特點(diǎn)：①每一模塊相對(duì)獨(dú)立；②圍繞某一主題，選取知識(shí)內(nèi)容；③有其內(nèi)在知識(shí)邏輯的內(nèi)容體系。例如生物的3個(gè)必修模塊中：“分子與細(xì)胞”模塊側(cè)重于對(duì)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；“遺傳與進(jìn)化”模塊側(cè)重于對(duì)生命延續(xù)的認(rèn)識(shí)；“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊側(cè)重于對(duì)生命系統(tǒng)自我調(diào)控的認(rèn)識(shí)，每一模塊側(cè)重點(diǎn)各不一樣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修1的內(nèi)容之后，既可以先學(xué)習(xí)必修2的內(nèi)容，也可以先學(xué)習(xí)必修3的內(nèi)容·由此可見各模塊具有相對(duì)獨(dú)立性。每一模塊是一個(gè)整體，每一模塊有其內(nèi)在的邏輯內(nèi)容體系，對(duì)穿插在每一模塊課程內(nèi)容的核心概念也就要從這一模塊的整體上來把握和分析。

2高中生物必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊內(nèi)容的整體分析

2.1以“穩(wěn)態(tài)”與“環(huán)境”主題統(tǒng)整整個(gè)模塊的內(nèi)容

必修三模塊主題是“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”其內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。前三部分是關(guān)于個(gè)體水平穩(wěn)態(tài)的維持，后三部分是關(guān)于群體水平穩(wěn)態(tài)的維持。無論個(gè)體水平還是群體水平，對(duì)于生命系統(tǒng)不僅與外界環(huán)境相互作用，在其生命系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境中也相互作用，任何一種環(huán)境的改變都能打破相應(yīng)的穩(wěn)態(tài)。因此，“穩(wěn)態(tài)”與“環(huán)境”是緊密聯(lián)系在一起的，以“穩(wěn)態(tài)”與“環(huán)境”為主題統(tǒng)領(lǐng)這一模塊的整個(gè)內(nèi)容，可用圖1來表達(dá)。

2.2以“信息傳遞”和“反饋調(diào)節(jié)”兩大核心事件為貫穿模塊內(nèi)容的主線

“環(huán)境”能影響“穩(wěn)態(tài)”，生命系統(tǒng)生活在不斷變化的環(huán)境條件下，隨時(shí)面臨穩(wěn)態(tài)可能被打破。為免于打破，實(shí)現(xiàn)維持其穩(wěn)態(tài)就要依靠反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，而產(chǎn)生反饋調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)是信息的傳遞。因此，任何一個(gè)水平穩(wěn)態(tài)的維持都依靠兩大核心事件——信息的傳遞和生命活動(dòng)的反饋調(diào)節(jié)之間相互作用。以信息的傳遞和反饋調(diào)節(jié)作為貫穿整個(gè)模塊主題的兩大核心事件，使本模塊知識(shí)內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系一起，可用圖2來表示。

2.3“系統(tǒng)”是主題和兩大核心事件的主心軸

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊為了揭示生命運(yùn)動(dòng)的奧秘，一方面從生命系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的聯(lián)系和相互作用中表現(xiàn)，另一方面從它們和外界環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)分析。從內(nèi)容上說：必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中“穩(wěn)態(tài)”是“系統(tǒng)”的狀態(tài)，“信息傳遞”和“反饋調(diào)節(jié)”是系統(tǒng)的行為，“環(huán)境”是“系統(tǒng)”的存在。從方法上說：新課程標(biāo)準(zhǔn)在“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊的前言中指出，本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這就明確提出了學(xué)習(xí)本模塊需了解、掌握系統(tǒng)分析的思想和方法。在穩(wěn)態(tài)、環(huán)境、傳遞、調(diào)節(jié)概念的后面，還有一個(gè)更核心的概念，就是“系統(tǒng)”?？梢姟跋到y(tǒng)”也是本模塊的核心概念。這一模塊的核心概念彼此間的關(guān)系可用圖3來表示。

綜上所述，必修三“環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”以“穩(wěn)態(tài)”“環(huán)境”、“信息傳遞”、“反饋調(diào)節(jié)”和“系統(tǒng)”這些核心概念把這一模塊的生物個(gè)體水平和群體水平的要素、行為、穩(wěn)定和發(fā)展等問題統(tǒng)一起來。當(dāng)然以上這些核心概念是隱性而不是顯性的，是對(duì)整個(gè)模塊內(nèi)容的內(nèi)在邏輯的把握上而建立的。