王亞麗,楚久英,張玉明

摘要：紡織工程作為工科類專業(yè)，實踐教學對于培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才極為重要。然而紡織落后區(qū)域?qū)嵺`教學條件較差，不能滿足實踐教學需求。在這種情況下，開展實踐教學體系的拓展模式研究并將其賦予實踐，是實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率實踐教學的良好途徑。

關鍵詞：實踐教學體系；拓展模式；實習基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0165-02

紡織工程專業(yè)作為培養(yǎng)應用型人才的工科專業(yè)，實踐動手能力是學生必備的素質(zhì)，其實習和實驗環(huán)節(jié)在培養(yǎng)目標、學科建設和課程設置體系中占有很重要的地位，要實現(xiàn)這一目標，必須重視學生動手能力的培養(yǎng)。然而，就目前情況看，我國紡織院校的教學內(nèi)容、教學形式、教材與實訓條件等都不盡完善，特別是像我校這樣地處北方區(qū)域，紡織產(chǎn)業(yè)極其落后，紡織企業(yè)很少，尤其具有紡、織、染、服裝一體的大型企業(yè)幾乎沒有，校外實習條件很不完善。而我校處于紡織落后區(qū)域，對于紡織專業(yè)的教學投入也相對不足，實習經(jīng)費極少，實踐教學基礎條件十分薄弱?；谠谶@樣的困難條件下，基于在當?shù)丶徔棙I(yè)極不發(fā)達的條件下，如何在現(xiàn)有實踐教學基礎上進行創(chuàng)新性研究，實現(xiàn)實踐教學體系的模式拓展，提高實踐教學質(zhì)量，是我們研究的課題。

一、改革實踐教學方法，構建實踐教學拓展模式

以往我們的實踐教學模式是：（1）校內(nèi)實驗教學：課程內(nèi)容是驗證性實驗及結合理論教學的課程設計。（2）校外實習：到紡織企業(yè)參觀工序流程，聘請有關專家做專業(yè)報告。這種實踐教學模式已經(jīng)遠遠滿足不了復合型技術人才的培養(yǎng)需求。因此，在此基礎上，必須開展實踐教學模式的拓展研究，以達到理論與實踐兩個教學方面在課程設置和教學活動中的有機結合，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新意識，提高學生分析問題和解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力，適應社會經(jīng)濟對于紡織人才實踐方面的質(zhì)量需求。構建的實踐教學體系拓展模式包括三大部分：實驗教學拓展模式、實踐教學拓展模式、校內(nèi)外實習基地優(yōu)勢整合模式。

二、實踐教學拓展模式的實施

1.實驗教學拓展模式。將實驗教學由原來單純的課程實驗拓展為“課程實驗+拓展實驗+能力訓練”，原來的實驗教學主要是完成課堂學中涉及的原理和概念等驗證性實驗、認知性實驗、常規(guī)性實驗和單工序上機實驗等內(nèi)容。增加“拓展實驗+能力訓練”則要緊密結合生產(chǎn)實際，增加設計性和綜合性實驗，強調(diào)對學生的操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。比如，織物結構課程設計，它是《織物結構與設計》課程理論教學過程中的實踐性環(huán)節(jié)，是學生綜合能力的訓練。由織物分析實驗、小樣設計、上機織造三部分組成。在這個實驗環(huán)節(jié)上，引入企業(yè)設計真題，由學生獨立進行三個部分的全仿真試制，從樣品分析、織物設計到小樣織造直至最終拿出成品。學生織造出來的產(chǎn)品和企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進行比對，分析、查找差距和不足，提出改進措施，并對該產(chǎn)品的創(chuàng)新設計提出建設性意見，使學生零距離接觸生產(chǎn)實踐，提高動手能力和創(chuàng)新精神。

2.實踐教學拓展模式。將認識實習、生產(chǎn)實習由過去的觀摩參觀式拓展為“專題式+研討式+方案式”?，F(xiàn)在工科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)普遍存在的問題就是實習難。雖然我們在長春東方紡織集團、東北襪業(yè)紡織工業(yè)園等地建立了校外實習基地，但是由于實習經(jīng)費嚴重缺乏以及實習條件的某些不便，不可能長時間在校外基地實習。因此就要合理安排實踐內(nèi)容，有效利用基地資源，圍繞加強學生動手能力、培養(yǎng)應用型人才的目標構建實踐教學模式，采用“專題式+研討式+方案式”。學生在認識實習時先進行全流程的觀摩參觀，然后分工序由企業(yè)技術人員和帶隊教師進行講解。同時把企業(yè)生產(chǎn)中存在的較難解決的質(zhì)量問題布置給學生，帶著問題進行學習。生產(chǎn)實習時學生分成幾個小組，每組負責一個專題，深入車間與工序，參與生產(chǎn)實踐，深入研究該專題涉及的工序設備、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等內(nèi)容，實習答辯時作專題發(fā)言，然后集體進行討論，對企業(yè)生產(chǎn)中存在的質(zhì)量問題拿出自己的分析并提出解決方案。這樣幾個實習小組相互彌補，就能在較短的實習期內(nèi)，理解和掌握更多的實踐知識。這樣通過強化在企業(yè)的實踐與實戰(zhàn)，實現(xiàn)理論與實踐兩個教學方面在課程設置和教學活動中的有機結合，達到綜合訓練和提高實踐動手能力的目的。

3.校內(nèi)外實習基地優(yōu)勢整合模式。將獨立進行的校內(nèi)實訓和校外實習拓展為“內(nèi)外結合+雙師現(xiàn)場指導”。校內(nèi)實習基地的優(yōu)點是有多媒體設施、有圖書資料，講解清楚，缺點是試驗設備極其陳舊、原始，看不到現(xiàn)代化技術裝備。校外實習基地的優(yōu)點是有最現(xiàn)代化的生產(chǎn)設備，產(chǎn)品從投入到產(chǎn)出具有完整的工藝流程，技術工人對生產(chǎn)設備的維護和生產(chǎn)過程全方位的操作，親身感受企業(yè)大生產(chǎn)的現(xiàn)代化管理；缺點是生產(chǎn)現(xiàn)場噪音嘈雜，聽不見講解，看不到機器內(nèi)部構造，工序多，實習時間短暫，有些工序只能走馬觀花，記憶不深刻。因此將校內(nèi)外實習基地結合起來就能發(fā)揮各自的長處。①將企業(yè)的高級技師請進校內(nèi)實驗室。實驗室的實驗設備雖然陳舊，但和現(xiàn)代化設備的基本原理是相同的，只不過現(xiàn)代化設備自動化、電氣化程度更高，設計更加精美。因此請工人技師解剖實驗設備，在安靜的實驗室環(huán)境中詳細講解其構造、原理及與企業(yè)生產(chǎn)線上設備的不同之處，以及生產(chǎn)工程中重點工序的設備管理和技術要求。專業(yè)教師則重點從專業(yè)理論進行現(xiàn)場提問和解答。在拆裝設備的過程中，師傅指導學生動手操作，鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。這樣，工人技師和專業(yè)教師雙師現(xiàn)場指導，收到很好的教學效果。②在企業(yè)現(xiàn)場進行雙師教學。對于實驗室沒有的實驗設備，學生對其感性認識差，學習專業(yè)知識理解不透。因此生產(chǎn)實習時安排學生進入保全隊，跟隨工人師傅學習平車、揩車，并跟隨師傅到各部件維修室學習維修過程，了解各部件功能及工藝要求，有問題隨時請教。帶隊教師進行現(xiàn)場講解，邊看、邊講、邊分析，將課堂教學內(nèi)容搬到企業(yè)進行現(xiàn)場教學，獲得最好的實踐教學效果。③借助校外實習基地資源優(yōu)勢，改造實驗室設備。在校外實習過程中，對照校外企業(yè)的先進設備，利用企業(yè)的零部件齊全及機件加工能力強的優(yōu)勢，同時借助于工人師傅的高技術水平，對校內(nèi)實驗設備的某些部件和裝置進行改造，使其能夠具備更多的實驗功能，以用于實驗教學、研究生論文實驗及其科研項目。在設備改造過程中，由工人師傅指導，學生進行設計，包括制圖、跑工廠加工機件及安裝調(diào)試等，這對學生的設計能力，與各部門、單位的協(xié)調(diào)能力和實踐動手能力的提高都有極大的幫助。這種校外實習基地和校內(nèi)實習基地相互借鑒、優(yōu)勢互補模式，能夠使學校充分利用社會資源，走社會、企業(yè)、學校共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的道路，共同完成強化學生動手能力，提高創(chuàng)新能力的目的，使學生獲得在校內(nèi)無法獲得的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，特別是能夠直接接觸現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)過程，感受和體驗在企業(yè)的實踐與實戰(zhàn)，鍛煉和提高面向社會的能力。

通過實踐教學拓展模式的實踐，加強了實踐性的教學環(huán)節(jié)，推進了實踐教學內(nèi)容、方法、手段、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，建立了科學的實踐教學體系，同時加強了與社會的廣泛聯(lián)系，加強了綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，使學生自主學習、合作學習、研究性學習的能力得到提高。這種實踐教學的新模式，使校內(nèi)外實踐教學資源都發(fā)揮了最大的作用，有力保證了實踐教學的高效率和實踐教學的高質(zhì)量。