李志雄

摘要：把課堂還給學(xué)生，想辦法讓學(xué)生主宰課堂，就得從創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愿意動(dòng)起來(lái)；自主合作，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中悟；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的興趣；主張民主，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。這樣才能讓學(xué)生在課堂上真正的“動(dòng)”起來(lái)，真正的做到全面發(fā)展學(xué)生。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；機(jī)會(huì)；合作；情境；民主

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0198-02

朱熹講到學(xué)習(xí)要三到：眼到、口到、心到。其實(shí)這只是學(xué)習(xí)的基本，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否真正做到了，我們不易覺(jué)察，并且學(xué)生很容易成了學(xué)習(xí)的“看客”（眼在看，口在讀，可心在干什么我們不知道）。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)為：眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)，進(jìn)而全身動(dòng)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的動(dòng)起來(lái)了，我們就容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更準(zhǔn)確的把握了。簡(jiǎn)言之，就是把課堂還給學(xué)生，想辦法讓學(xué)生主宰課堂，讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)，真正的做到全面發(fā)展學(xué)生。在教學(xué)改革的路途上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愿意動(dòng)起來(lái)

小孩子具有好奇、好問(wèn)的探究心理，好新、好勝的思維特點(diǎn)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中給孩子創(chuàng)造一些條件，讓他自己去選擇，自己嘗試摸著石頭去過(guò)河。故意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些易“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自覺(jué)地參與教學(xué)全過(guò)程，在探索的過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，得到不斷的發(fā)展。如三年級(jí)第五冊(cè)學(xué)習(xí)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生用手勢(shì)分別表示1毫米、1厘米、1分米的長(zhǎng)度，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量課本上所列的物體長(zhǎng)度后，我問(wèn)：“你們想不想知道我們身邊的物體長(zhǎng)度呢？”我放開(kāi)手，當(dāng)堂讓學(xué)生自己在教室四周找實(shí)物測(cè)量。有的量自己作業(yè)本的厚度，書(shū)本的長(zhǎng)度寬度；有的量粉筆的長(zhǎng)度；有的量桌子的高度；有的趴在地上量凳子的高度；有的想量黑板的長(zhǎng)度，教室門(mén)的高度，卻遇到尺太短的困難，于是幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)，短尺一把一把接過(guò)來(lái)量；還有的同學(xué)竟然想出解下紅領(lǐng)巾，先用尺子量紅領(lǐng)巾，再用紅領(lǐng)巾量的辦法。這時(shí)我將黑板和講臺(tái)也大膽地交給學(xué)生，讓他們像老師一樣到黑板上演示量長(zhǎng)度，小組派代表到講臺(tái)上發(fā)表自己的意見(jiàn)。多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對(duì)毫米、分米等長(zhǎng)度單位有了感性認(rèn)識(shí)?？吹綄W(xué)生們興致勃勃，我內(nèi)心的激動(dòng)不言而喻。成功失敗都是他們自己親自做的，都是他們自己的收獲呀！

二、自主合作，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維是由動(dòng)作開(kāi)始的。切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓他們動(dòng)手操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，在小組中合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：教第五冊(cè)“多位數(shù)的除法”時(shí)，教學(xué)生判斷商是幾位數(shù)。我共安排了三次操作：第一次操作：先讓學(xué)生分小棒，20根小棒擺2堆，再用20根小棒擺5堆，觀察每堆是幾。目的是讓學(xué)生在操作中初步學(xué)會(huì)觀察被除數(shù)和除數(shù)以及商和被除數(shù)位數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)商分別是兩位數(shù)和一位數(shù)。第二次操作：大家一起擺小棒，每組合起來(lái)240根，先擺2堆，再用240根擺3堆、4堆，觀察每堆是多少，分的份數(shù)和被除數(shù)最高位有什么關(guān)系（即除數(shù)和被除數(shù)最高位大小的關(guān)系）。通過(guò)操作引導(dǎo)學(xué)生想被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)有什么關(guān)系？以便得出：判斷商有幾位數(shù)，關(guān)鍵看被除數(shù)的最高位，最高位上的數(shù)比除數(shù)大，商的位數(shù)就和被除數(shù)同樣多，反之，就比被除數(shù)的位數(shù)少一位。第三次操作：玩積木，快速說(shuō)出商有幾位數(shù)。我將事先制做好的正方體積木（每組一個(gè)），六面都寫(xiě)有多位數(shù)除法算式。讓四人小組集體玩積木，快速判斷商有幾位，比賽看誰(shuí)的得分高。學(xué)生躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在親自操作和游戲中，有的學(xué)生得分很少，失敗多次，但是，他們也有了更多的收獲，為下回練習(xí)減少了一次錯(cuò)的機(jī)會(huì)。大家在動(dòng)中學(xué)，在樂(lè)中悟，很快就掌握了快速判斷多位數(shù)除法商的位數(shù)的方法。這種合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到個(gè)個(gè)參與，人人教我，我教人人的目的，讓學(xué)生在輕松愉快的玩中掌握了新知。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的恰當(dāng)學(xué)習(xí)情境。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。我在數(shù)學(xué)課堂中盡量創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來(lái)積極參與課堂的興趣。如：在教學(xué)第五冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，這一課的難點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。如何突破難點(diǎn)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：小兔子想要山羊伯伯送給他一些菜子，山羊伯伯說(shuō)，你必須算出來(lái)下面的問(wèn)題才能打開(kāi)放種子的大門(mén)。一個(gè)長(zhǎng)方形的地，伯伯要沿著四周種白菜，這塊地的相鄰兩條邊分別是8米和6米，請(qǐng)問(wèn)伯伯種白菜要走多少路呢？“同學(xué)們，小兔子聽(tīng)著傻眼了，你們想幫助小白兔嗎？今天我們學(xué)了這課就能幫助它了?！蔽沂紫仍卺斪影迳嫌美K子圍出圖形，讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出山羊伯伯這塊地各條邊的長(zhǎng)度，算算這個(gè)長(zhǎng)方形各條邊長(zhǎng)的總和，建立周長(zhǎng)的概念。然后我問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你能幫助小兔子嗎？”接下來(lái)，我進(jìn)一步提出要求：“你們想不想知道身邊的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生的興趣一來(lái)都動(dòng)起來(lái)了，他們從書(shū)包里、教室里找到一些長(zhǎng)方形和正方形，興趣盎然地圍一圍，量一量，算一算，通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中進(jìn)一步積累對(duì)周長(zhǎng)概念的感性認(rèn)識(shí)。放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，自己得出結(jié)論，從而歸納出最佳的方法，推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。

總之，我們的數(shù)學(xué)課堂就是讓學(xué)生在體驗(yàn)中，對(duì)自己充滿信心，敢于表現(xiàn)自己。學(xué)生只有在課堂上與教師、與同學(xué)相互配合，動(dòng)手操作，積極思考，善于探究，才有助于提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的新課標(biāo)改革才有可能邁出第一步；只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們課堂的高漲氣氛才會(huì)經(jīng)久不衰；只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的課堂才會(huì)充滿靈性和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].