“藥家鑫“案的發(fā)生引發(fā)對(duì)中國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)教育的審思，大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)“合格建設(shè)者”和“可靠接班人”，大學(xué)生不僅需要具備一定的文化素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)和健康素質(zhì)，同時(shí)還必須具備良好的法律素質(zhì)。重構(gòu)大學(xué)法律基礎(chǔ)教育，需尊重學(xué)科教育規(guī)律，呼喚法律啟蒙、健全大學(xué)生法律素質(zhì)，用以完成傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的教育使命。目前法律基礎(chǔ)課程作為各高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，使其成長(zhǎng)為具有較高法律素質(zhì)的公民。作為高校，培養(yǎng)和快速提升青年學(xué)生的法律素養(yǎng)，是其參與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才不可推卸的責(zé)任。我從以下幾個(gè)方面談?wù)劯咝７苫A(chǔ)課程教育教學(xué)的改革。

一、法制教育專業(yè)化

長(zhǎng)期以來在許多高校里，法制教育附屬于思政教育，沒有專門的法律教研室，而許多上課的法律老師，不少是從未接受過法律專業(yè)教育的從事思政教育的老師，其結(jié)果是法制教育工作很難得到切切實(shí)實(shí)的開展，在此情況下學(xué)生會(huì)有多少法律素養(yǎng)也就可想而知了。事實(shí)上，道德教育重在凈化人的內(nèi)心世界，法制教育重在規(guī)范人的外在行為。提升人的品質(zhì)，應(yīng)從思想和行為兩方面塑造，益于采用法制教育與道德教育的結(jié)合，但不存在法制教育從屬于道德教育或道德教育從屬于法制教育的問題。所以，法制教育的教育性發(fā)揮，需要建構(gòu)一個(gè)屬于法制教育本身的體系完整且地位獨(dú)立的法制教育安排。

法制教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對(duì)穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有受過正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師隊(duì)伍。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素質(zhì)。

二、法律基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容選取要注重用法

目前很多高校已開設(shè)法律基礎(chǔ)課，但課時(shí)少，內(nèi)容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點(diǎn)水，匆忙趕進(jìn)度，只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一系列知識(shí)羅列和堆砌；學(xué)習(xí)者往往疲于應(yīng)付，死記硬背，應(yīng)付過關(guān)考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實(shí)目的。

法制教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰和法律技能，主要應(yīng)包括法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識(shí)和法制觀念教育。而法律意識(shí)的增強(qiáng)和法律技能的熟練掌握，不是通過學(xué)習(xí)一門法律基礎(chǔ)課程就可以輕松達(dá)到的。所以對(duì)高校學(xué)生的法制教育應(yīng)貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，在不同年級(jí)要有不同的任務(wù)和重點(diǎn)，充分發(fā)揮各有關(guān)專業(yè)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能及科學(xué)文化知識(shí)的過程中受到比較系統(tǒng)的法制教育。

三、情感教育與認(rèn)知教育相結(jié)合，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基早就明確提出“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操”。法制教育是“認(rèn)同”規(guī)范、“接受”規(guī)范和“消化”規(guī)范的教育，是培養(yǎng)自覺、自愿的守法精神和塑造體現(xiàn)民主、正義、效率、公平等現(xiàn)代法治理念的教育，依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”事很難奏效的。

四、法制教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

沒有經(jīng)過法律實(shí)踐是無法真正學(xué)好法律的，因此實(shí)踐性法律教育模式是必要的。在教學(xué)中必須緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可多方面收集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。教師在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的思想覺悟?yàn)榻虒W(xué)目的。

教師授課需采取多種教學(xué)模式，比如運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課程的主體；或者采取模擬法庭，進(jìn)行角色扮演、模擬案件等，剖析重點(diǎn)案例、以案說法、對(duì)真實(shí)或模擬案例進(jìn)行課堂分析和討論，讓更多的同學(xué)通過觀察、評(píng)論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，從中學(xué)到有用的知識(shí)；或者開辟第二課堂教學(xué)，經(jīng)常性參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，讓學(xué)生在面對(duì)面的親臨感受和事實(shí)分析中自覺獲得價(jià)值判斷，以此潛移默化地影響學(xué)生待人的態(tài)度和處理有關(guān)問題的方法。實(shí)踐表明，法律課越能緊密聯(lián)系實(shí)際，就越受學(xué)生歡迎，效果越佳。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要樹立以學(xué)生為本的教育理念。以學(xué)生為本，就是要求以學(xué)生的利益最大化為目的，以充實(shí)學(xué)生的生活為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)要注重趣味性、實(shí)踐性、直觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的自主獨(dú)立性等方面，全面增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生們正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務(wù)，知法、守法、依法辦事，保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行，從而成為社會(huì)需求的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭.淺議高職院校法律基礎(chǔ)教育教學(xué)改革[J].考試周刊,2011（52）.

（作者簡(jiǎn)介：馬芳琴（1978-），女，陜西寶雞人，西北政法大學(xué)法律碩士，西安歐亞學(xué)院講師，主要從事法律教學(xué)與研究。）