付悠悠 程遠(yuǎn)

摘要：隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)改革的主流發(fā)展趨勢。文章基于對南昌大學(xué)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討在ESP教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：ESP；商務(wù)英語翻譯；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、ESP教學(xué)模式的特點(diǎn)

專門用途英語的概念（English for Specific Purpose，簡稱ESP），依據(jù)Dudley-Evans，是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計的相關(guān)的英語課程，與普通用途英語（English for General Purpose）相對應(yīng)的一個概念，是一種獨(dú)具特色的教學(xué)方針與教學(xué)主張。Strevens(1988)提出了專門用途英語教學(xué)的四個特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯句法和語篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言運(yùn)用上；（4）與普通英語形成對照。蔡基剛（2004）曾指出，ESP 教學(xué)是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

筆者開設(shè)了商務(wù)英語翻譯課（每周三學(xué)時，共48學(xué)時），對國際貿(mào)易專業(yè)三年級本科生兩個班的學(xué)生，分別采用ESP和常規(guī)模式，比較兩種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異。

對照組的傳統(tǒng)模式，注重詞匯和翻譯技巧，以教師講解為主。實(shí)驗(yàn)組的ESP教學(xué)中，以提高學(xué)生商務(wù)翻譯能力為目的，結(jié)合國貿(mào)專業(yè)學(xué)生已有專業(yè)背景，靈活掌握不同語篇中翻譯技巧的運(yùn)用。

三、問卷調(diào)查內(nèi)容

筆者在課程即將結(jié)束時，對兩個班的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。常規(guī)教學(xué)班（對照組）發(fā)放問卷100份，有效98份，回收率98%；ESP教學(xué)班（實(shí)驗(yàn)組）發(fā)放問卷99份，有效96份，回收率97.9%。問卷具體內(nèi)容為：

1. 你認(rèn)為是否有必要開設(shè)商務(wù)英語課程？

A. 很有必要B.有必要C.沒必要D.無所謂

2. 學(xué)習(xí)本課程后是否提高了你對英語學(xué)習(xí)的興趣？

A.很大提高B.有所提高C.沒有提高 D.說不清

3.你認(rèn)為本課程每周以多少學(xué)時比較合適？

A.1~3學(xué)時B. 4~6學(xué)時C. 7~9學(xué)時D. 10學(xué)時以上

4. 你現(xiàn)在每周花在英語學(xué)習(xí)的時間是多少？

A. 1~3小時B. 4~6小時C. 7~9小時D.大于9小時

5. 本課程與你所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)關(guān)系是否密切？

A. 很密切B.較密切C.有一定關(guān)聯(lián)D.不相關(guān)

6. 如果有幫助，本課程對你專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助體現(xiàn)在哪方面？（可多選）

A. 專業(yè)詞匯B.句法結(jié)構(gòu)C.口語交際D.專業(yè)知識

7. 你認(rèn)為商務(wù)英語翻譯的教學(xué)題材應(yīng)取自哪里？

A. 實(shí)際案例B.日常生活C.教材中的示例D.其它

8. 你認(rèn)為本課程對你今后在工作中進(jìn)行商務(wù)信函、合同和廣告等翻譯活動是否有實(shí)際幫助？

A. 很有幫助B.有幫助C.沒幫助D.無所謂

四、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

（1） 實(shí)驗(yàn)組29.3%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，56.3%認(rèn)為有必要，高于對照組的18.8%和50%。

（2） 完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，ESP對照組分別有25%和56.3%的學(xué)生認(rèn)為對英語的興趣有很大提高或有提高，而對照組僅有6.3%和18.8%，另外12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有提高。

（3） 實(shí)驗(yàn)組50%的學(xué)生認(rèn)為1～3課時合適，37.5%認(rèn)為4～6課時合適，6.3%的學(xué)生甚至選每周10課時以上，反映了學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的渴求。

（4） 對照組的一半學(xué)生選1～3小時，而實(shí)驗(yàn)組有近一半選4～6小時，表明在ESP教學(xué)模式下，學(xué)生愿意花時間學(xué)習(xí)英語。

（5） 25%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系非常緊密，68.8%的學(xué)生認(rèn)為較密切，對照組僅有12.%和43.8%，另有12.5%的學(xué)生認(rèn)為不相關(guān)。說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)沒有很好的和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。

（6） 實(shí)驗(yàn)組和對照組都有超過80%的學(xué)生選擇專業(yè)詞匯，50%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生選擇句法結(jié)構(gòu)，62.5%的學(xué)生選擇口語交際，50%選擇專業(yè)知識。而實(shí)驗(yàn)組這一組數(shù)據(jù)分別是25%、18.8%和25%。表明除專業(yè)詞匯方面外，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在句法，口語和專業(yè)知識均獲得較大提高。

（7） 實(shí)驗(yàn)組32%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該取自實(shí)際案例，56.3%認(rèn)為應(yīng)取自日常生活，僅有11.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選教材的示例。而對照組的數(shù)據(jù)分別為23.3%，38.3%和38.4%。由于實(shí)際案例和日常生活的例子難度較大，學(xué)生不熟悉，可能較難適應(yīng)。

（8） 實(shí)驗(yàn)組幾乎所有學(xué)生認(rèn)為對今后的商務(wù)信函，合同寫作或廣告翻譯的活動有幫助，對照組只有約70%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，另外30%的學(xué)生認(rèn)為沒幫助或無所謂。

五、結(jié)語

這次教學(xué)實(shí)踐基本達(dá)到了預(yù)期的目的。通過對問卷調(diào)查的分析，使我們對ESP英語教學(xué)的優(yōu)勢有了進(jìn)一步的了解，對于我們完善ESP英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助。我們要繼續(xù)深入英語教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

課題：本文系2011年南昌大學(xué)教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目部分研究成果，項(xiàng)目編號：ZJ0565；項(xiàng)目名稱：大學(xué)英語ESP教學(xué)模式探討與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡基剛.ESP 與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004.

[2]嚴(yán)明，馮莉. 國外ESP教學(xué)及其啟示[J].黑龍江高教研究，2007（04）.

（作者簡介：付悠悠（1985.11-），女，江西南昌人，研究生，助教，南昌大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：翻譯理論與研究；程遠(yuǎn)（1985.11-），女，江西南昌人，研究生，助教，南昌大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：外語教學(xué)法。）