隨著我國教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，學(xué)風(fēng)建設(shè)日益成為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和綜合競爭力的核心標(biāo)準(zhǔn)和要素，并且優(yōu)良學(xué)風(fēng)能否建成關(guān)鍵取決于作為學(xué)生日常思想政治教育和管理工作主要承擔(dān)者的班主任隊伍的素質(zhì)水平。而目前班主任隊伍素質(zhì)存在的突出問題客觀上影響著學(xué)風(fēng)的建設(shè)。那么如何提升班主任隊伍素質(zhì)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)呢？本文擬就此進(jìn)行簡要分析。

一、優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵在于高素質(zhì)班主任隊伍的組織保證

世紀(jì)之交以來，我國教育的發(fā)展步伐大大加快。這一方面為更多學(xué)生提供了受教育的機(jī)會，另一方面也給學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更高要求。因為學(xué)風(fēng)的好壞直接決定著學(xué)校的生存與發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)成效如何日益成為衡量教育質(zhì)量和綜合競爭力的核心標(biāo)準(zhǔn)和要素，也從根本上反映著學(xué)校的校風(fēng)。而學(xué)風(fēng)建設(shè)主要通過學(xué)生思想政治教育和日常管理的主渠道進(jìn)行，并且這些工作又主要是由學(xué)校班主任來承擔(dān)的，因此一所學(xué)校能否建成優(yōu)良學(xué)風(fēng)關(guān)鍵取決于其是否有一支高素質(zhì)的班主任隊伍，這樣一支隊伍是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的堅強(qiáng)組織保證。

學(xué)風(fēng)，從廣義上來講是一所學(xué)校師生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和文化風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。從狹義上來講，可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活過程中所體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌和行為風(fēng)尚，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等的綜合反映。本文主要是就狹義上的學(xué)風(fēng)建設(shè)而言的。盡管如此，以學(xué)生為主體的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然是學(xué)校建設(shè)中一個涉及面廣，包涵著對學(xué)生進(jìn)行教育、管理、服務(wù)的重要子系統(tǒng)。其中，班主任作為直接與學(xué)生接觸的第一線的管理者、教育者，是學(xué)校思想政治教育和日常管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有不可替代的作用。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間，其主要思想及行為很大程度上受到班主任老師的影響。班主任具有自我組織、密切聯(lián)系學(xué)生、天然貼近學(xué)生的組織工作優(yōu)勢，學(xué)生日常管理工作，如嚴(yán)明學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；營造學(xué)習(xí)氛圍，端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造性等工作大部分由輔導(dǎo)員組織完成。因此，班主任成為優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的重要保障。只有建立一支高素質(zhì)的優(yōu)秀班主任隊伍，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從思想上解決學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動性和積極性，形成學(xué)生學(xué)習(xí)活動持久的內(nèi)在驅(qū)動力。可見，高素質(zhì)的班主任隊伍的培養(yǎng)內(nèi)在地成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，培養(yǎng)高素質(zhì)的班主任隊伍為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供重要保障。沒有一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高素質(zhì)班主任隊伍，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)就成為一句空話。

二、當(dāng)前班主任隊伍素質(zhì)存在的突出問題及對學(xué)風(fēng)的影響

如上所述，高素質(zhì)的班主任隊伍促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。反之，班主任隊伍素質(zhì)方面存在的問題必然制約學(xué)風(fēng)建設(shè)，阻礙優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

誠然，目前我國學(xué)校班主任隊伍總體發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了一定作用。但是，也必須看到由于內(nèi)外環(huán)境的交織作用，班主任隊伍素質(zhì)客觀上存在著一些突出問題或不足，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)造成不利影響，班主任隊伍整體素質(zhì)偏低已成為困擾學(xué)風(fēng)建設(shè)的最大難題。這些突出問題和影響主要表現(xiàn)如下：

1.思想政治素質(zhì)不過硬，思想政治教育缺乏針對性、實效性，學(xué)風(fēng)建設(shè)的切入點把握不準(zhǔn)

一些班主任就任前沒有系統(tǒng)深入地接受過馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀以及理想信念教育，就任后又忙于繁雜的瑣事，忽視了及時補上這方面的欠缺。這種缺失使學(xué)風(fēng)建設(shè)一開始就失去了最核心的本質(zhì)和內(nèi)涵，造成的影響最大。因為任何人的言行從根本上講是受著世界觀、人生觀、價值觀以及理想信念的支配。輔導(dǎo)員自身頭腦中缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀以及理想信念的元素，反映在本職工作中就會沒有明確的目的、方向指引，易于產(chǎn)生隨意性，對學(xué)生的思想政治教育也就落空。其結(jié)果是背離了學(xué)風(fēng)建設(shè)要以對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀以及理想信念為中心的思想政治教育的根本要求，削弱了學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。班主任自身思想立場不堅定，對重大問題判斷不準(zhǔn)確，就不足以在當(dāng)今思想文化和價值觀念多元化的社會形勢下正確解釋復(fù)雜的社會現(xiàn)象，不能勝任“傳道授業(yè)解惑”的重任，不能將學(xué)生引上做人求知成才的正路。

2.為人師表的道德自律不嚴(yán)格，缺乏愛崗敬業(yè)精神，對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠

與市場經(jīng)濟(jì)的社會環(huán)境形成鮮明反差的班主任工作責(zé)任大、酬勞低的客觀現(xiàn)實使部分輔導(dǎo)員對工作的重要性認(rèn)識膚淺，對工作缺乏認(rèn)同感，崗位角色興趣冷淡，工作倦怠現(xiàn)象日益凸現(xiàn)，以消極、被動的態(tài)度應(yīng)付工作。抱這樣一些思想、態(tài)度的輔導(dǎo)員班主任，工作中缺乏使命感，奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)意識淡化，不能全身心投入學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律疏于管理。顯然，班主任如此師德修養(yǎng)和工作態(tài)度是根本不可能建設(shè)好優(yōu)良學(xué)風(fēng)的。

3.知識結(jié)構(gòu)單一陳舊，拓展更新意識淡薄，工作能力不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的新要求

目前學(xué)校班主任在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)上存在著明顯的局限性，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。一方面，大多數(shù)班主任知識結(jié)構(gòu)比較單一。尤其是一些非師范專業(yè)畢業(yè)生，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)、社會學(xué)等知識，缺乏專業(yè)引導(dǎo)、活動組織、交流談心、心理輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)等方面的能力。另一方面，在知識爆炸的信息化時代，相當(dāng)一部分班主任知識拓展更新意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有具體的讀書提高計劃。由于知識結(jié)構(gòu)上的欠缺，使得一些班主任對學(xué)校采取的措施理解不深，對教育教學(xué)規(guī)律了解不透，在將學(xué)風(fēng)建設(shè)（如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐與第二課堂活動的關(guān)系）融入思想政治教育工作中的說服力不夠，致使班主任在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用受到制約。

4.心理素質(zhì)不高，心理調(diào)適能力低，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的效果有限

當(dāng)前，班主任隊伍心理素質(zhì)現(xiàn)狀亟待改善?，F(xiàn)階段，我國社會正處于發(fā)展黃金期和矛盾凸現(xiàn)期，熱點、難點問題日益增多，難免會給班主任的價值觀念、思想認(rèn)識和心理上造成沖擊。班主任日常工作千頭萬緒，瑣碎繁雜，付出與回報不成正比，加上晉級、待遇方面的不公，容易造成心理失衡。而大多數(shù)班主任年齡輕，社會閱歷淺，又沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)知識，不知道怎樣進(jìn)行正確的心理調(diào)適，從而感到茫然、困惑、沮喪。這些消極的心理狀態(tài)和心理體驗的累積使班主任難以心情舒暢、精神振奮地對學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)工作，確保學(xué)生身心健康地投入學(xué)習(xí)。近年來，因為心理障礙而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸呈上升之勢。他們或因不適應(yīng)新的環(huán)境、或因?qū)W習(xí)困難、競爭壓力等萎靡不振，對學(xué)習(xí)了無興趣。但這時心理上同樣也面臨重負(fù)的班主任不能及時恰當(dāng)?shù)貙@些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出陰影。結(jié)果或者使這些學(xué)生從此一蹶不振，無心向?qū)W，或者發(fā)生讓人惋惜的悲劇。

三、提升班主任隊伍素質(zhì)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑思考

目前輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)方面存在的一些問題已經(jīng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了諸多不利影響，制約了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和綜合競爭力的提高。因此，必須采取針對性措施，大力提升班主任隊伍素質(zhì)，努力促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

1.加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

思想政治素質(zhì)是班主任應(yīng)具備的最核心的素質(zhì)修養(yǎng)。班主任的思想政治素質(zhì)直接影響學(xué)生的思想政治素質(zhì)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，歸根到底還是班主任在世界觀、人生觀、價值觀和理想信念方面素養(yǎng)匱乏，宣傳教育蒼白無力，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和理想信念引導(dǎo)不夠。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地組織班主任參加馬克思主義理論學(xué)習(xí)，開展讀書競賽，撰寫論文心得，提高班主任的政治理論素養(yǎng)、政治敏銳性和洞察力，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)確定正確的政治方向，堅定的政治信仰，鮮明的政治立場，形成較強(qiáng)的政治鑒別力，并將自身較高的政治素質(zhì)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)、教育學(xué)生的傳導(dǎo)能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念。幫助學(xué)生解決各種疑難問題，批駁形形色色的錯誤觀點和思潮，在意識形態(tài)領(lǐng)域自覺捍衛(wèi)馬克思主義的指導(dǎo)地位。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的根本。

2.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，以高尚的師德風(fēng)范感染學(xué)生努力學(xué)習(xí)

德育者須先育德。班主任要以“學(xué)高為師、身正為范”來要求自己，以德服人，以自身的人格魅力感染學(xué)生努力學(xué)習(xí)。班主任是學(xué)生道德品質(zhì)的示范者，其言行直接影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生思想品德的形成有著耳濡目染、潛移默化的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生抵制外界干擾的能力，有效控制和調(diào)整自己的行為。要培養(yǎng)學(xué)生成為思想道德過硬的合格人才，首先要求作為導(dǎo)航人的班主任具有高尚的思想道德修養(yǎng)。學(xué)校要制定明確的師德守則，同時建立獎懲分明的師德激勵機(jī)制鞭策班主任加強(qiáng)師德修養(yǎng)，即將高尚的師德修養(yǎng)作為班主任考核、評優(yōu)、晉級的首選標(biāo)準(zhǔn)，對師德不合格的要一票否決。通過嚴(yán)格的制度機(jī)制激發(fā)班主任樹立高度的責(zé)任感，熱愛思想政治工作，嚴(yán)于律己、客觀公正，關(guān)心和熱愛學(xué)生。班主任對學(xué)生的愛，是其道德素質(zhì)的核心。這種愛是一種只講付出不計回報的愛，是一種超越血緣關(guān)系的愛，這種愛是班主任教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種情感，就會“親其師”、“信其道”。這種至愛產(chǎn)生的感染作用將激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，練就過硬本領(lǐng)。

3.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，適應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)多方面需要

學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)是學(xué)生思想政治教育工作，而思想政治教育工作絕非簡單說教即能奏效。在網(wǎng)絡(luò)信息時代多元文化價值觀并存的新形勢下，班主任面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、感情豐富、自我意識強(qiáng)，班主任要想贏得學(xué)生的尊敬、佩服和信任，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，就必須具有多元的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力，做到以能服人，事半功倍。為適應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)多方面需要，班主任應(yīng)廣泛涉獵思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科知識；培養(yǎng)提高語言表達(dá)、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、心理輔導(dǎo)、洞察分析、應(yīng)急處理、科研創(chuàng)新等綜合能力。這些知識能力的習(xí)得既要靠班主任個人的業(yè)余自學(xué)，也需要通過加強(qiáng)組織培訓(xùn)來進(jìn)行。

（1）強(qiáng)化培訓(xùn)考評激勵機(jī)制，提高培訓(xùn)效果。要把參加培訓(xùn)的表現(xiàn)、考試成績和考核結(jié)果與高校輔導(dǎo)員的待遇、利益、評先、晉級聯(lián)系起來，激發(fā)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的自覺性和積極性。

（2）建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系。要把崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，使培訓(xùn)常規(guī)化，拓寬覆蓋面。

（3）開拓多樣化的培訓(xùn)渠道，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。根據(jù)各校及班主任實際，可采取薦書自學(xué)、專題講座、聯(lián)合辦學(xué)、外出訪學(xué)、攻讀學(xué)位方式，使培訓(xùn)真正獲得實效。

4.培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生克服心理障礙，輕松地學(xué)習(xí)成長

班主任的心理素質(zhì)水平直接影響學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。班主任心胸豁達(dá)、自信樂觀、精神振奮、沉著冷靜、做事嚴(yán)謹(jǐn)，就會為學(xué)生樹立榜樣。在實踐中，應(yīng)在以下方面優(yōu)化班主任的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)：

（1）加強(qiáng)心理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，提高理論水平和實踐能力。要掌握心理疾病的常見表現(xiàn)、成因及處理方法，加強(qiáng)心理教育能力培養(yǎng)；掌握心理咨詢技巧，安慰和鼓勵處于學(xué)習(xí)困難、疾病困擾、生活窘困的學(xué)生，幫助他們擺脫心理包袱，學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、做人。

（2）注重情緒、情感品質(zhì)的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員要懂得情感產(chǎn)生的機(jī)制、特點、功能及正常值，了解情緒、情感發(fā)生發(fā)展的特點、水平和規(guī)律，學(xué)會調(diào)控的手段和方法，形成良好的情緒反應(yīng)能力和適宜的宣泄方式，保持良好的心境和樂觀的情緒，防止焦慮、煩躁、抑郁等心理疾病的發(fā)生，提高抗干擾和自控能力。

（3）學(xué)會自我保健或自助。對自己解決不了的心理問題，要敢于主動求助。班主任要學(xué)會自我緩解心理壓力，自我矯治自身不足、缺陷。同時需要在外界的幫助下，學(xué)會自助的能力。要配合心理保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行的心理調(diào)查、心理疏導(dǎo)、心理訓(xùn)練提高心理防護(hù)和承受能力。

（4）學(xué)會調(diào)適或調(diào)整。調(diào)適包括行為調(diào)適和心態(tài)調(diào)適。調(diào)整的途徑包括外部調(diào)整和內(nèi)部調(diào)整。外部調(diào)整就是發(fā)揮人的主觀能動性，通過改造環(huán)境來優(yōu)化環(huán)境，達(dá)到對環(huán)境的能動適應(yīng)，使自己的言行與社會環(huán)境協(xié)調(diào)。內(nèi)部調(diào)整就是調(diào)整自己的內(nèi)心體會和感受，學(xué)會正確地認(rèn)識、對待和接納自己，化解自己的沖突情緒，以達(dá)到個人精神生活的內(nèi)在和諧。

（本文作者為武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀博士研究生）

（責(zé)任編輯 任洪鉞）