體育問題意識是指學(xué)生在體育練習(xí)過程中，經(jīng)常遇到一些自身難以解決的、帶有疑問的學(xué)習(xí)問題，并產(chǎn)生一種主動研究、開拓思維、積極質(zhì)疑、闡述觀點的心理活動狀態(tài)。在體育教學(xué)中，加強學(xué)生體育問題意識的培養(yǎng)，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力、促進他們更有效地掌握動作技術(shù)，具有積極的作用。

一、學(xué)生體育問題意識培養(yǎng)的價值

1．調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)過程就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩種思維認(rèn)知活動的過程。教師的“教”就是指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮主體作用，達到掌握未知領(lǐng)域的知識。要達到這樣的教學(xué)效果，教師必須運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識和探究心理，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容始終帶著疑問的態(tài)度去學(xué)習(xí)時，并且還具有解決這些疑難問題的愿望和心理，他就會將自己的思維集中在疑難問題上。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該通過各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且主動地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題和感興趣的問題。那么學(xué)生的注意力就會高度集中，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生達到樂學(xué)的效果，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

2．激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的精神

在體育教學(xué)中學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思維過程，同樣有各種各樣的探索和創(chuàng)新活動，在這一過程中提出問題是解決問題的思維過程中最重要的起始階段。例如，學(xué)生對體育動作技術(shù)的認(rèn)知和理解、對教師提出問題的思考與質(zhì)疑、對教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新等，這反映出教學(xué)活動中強烈的問題意識，可以激發(fā)學(xué)生主動地認(rèn)識問題和思考問題，并自覺維持正常認(rèn)識活動的進行。從實踐經(jīng)驗來看，那些具有強烈問題意識的學(xué)生，也就是那些富有想像力、創(chuàng)新思維的學(xué)生，他們大多數(shù)都好問、好動，喜歡對一個動作技術(shù)或一個理論問題刨根問底，這正是思維活躍的深刻表現(xiàn)。如果學(xué)生缺乏問題意識，對課堂學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)、自己的練習(xí)毫無疑問，就不會去探索與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)效果也不會有更大的提高。因此，在體育教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極對學(xué)生的問題意識進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生突破教師的思維方式局限，創(chuàng)新自己對學(xué)習(xí)的思路，挖掘自己的潛能，勇于探索與創(chuàng)新。

3．有助于活躍課堂教學(xué)氣氛

體育教學(xué)中課堂教學(xué)氣氛是教師與學(xué)生雙方交流溝通的直接反映，這種交流溝通活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一個輕松、平等、和諧的環(huán)境中，這樣會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓抑感、被動感，進而學(xué)生在教師指導(dǎo)下去自覺、主動、愉快地進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)氣氛取決于教師采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)鍵在于教師教學(xué)的主導(dǎo)思想。鼓勵學(xué)生對教師和書本大膽提出質(zhì)疑，與學(xué)生平等地討論感興趣的問題，讓學(xué)生之間、師生之間在課堂上公開討論。調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，形成師生互相交流、自由對話的平臺。同時為學(xué)生提供互相交流、發(fā)表觀點的機會，使課堂真正成為學(xué)習(xí)、思考、探索、交流、創(chuàng)新的陣地，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛。

4．促進教師自身素質(zhì)與教學(xué)水平的全面提高

在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生雙方是互相影響、互相促進、互相提高的關(guān)系。教師自身素質(zhì)的提高是通過兩條途徑獲得：第一是教師通過教學(xué)中的自我發(fā)現(xiàn)，感覺自己現(xiàn)有的知識與能力難以勝任教學(xué)工作而進行的自我提高；第二是通過學(xué)生知識不斷的積累和問題意識的加強，促使教師有意或無意地提高自己的知識水平和能力來解決學(xué)生各種不同層面的問題。通過學(xué)生問題意識的加強往往能更有效地使教師自身知識與能力得以提高。因為學(xué)生問題意識的加強，使學(xué)生思維活躍，并且通過提問質(zhì)疑對教師的思維產(chǎn)生作用，能促進教師思維惰性的消除和擺脫，從而激發(fā)教師認(rèn)知活動的積極性、活躍性，以達到有效地發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題。所以說，培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識，可以提高教師的知識水平，達到提高教學(xué)水平的目的。

二、學(xué)生體育問題意識培養(yǎng)的思路

1．為學(xué)生提供一個輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生處在一個輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能積極主動地表達自己對學(xué)習(xí)的想法與疑惑，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠做自己喜歡做的事。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境是否合適取決于教師如何控制教學(xué)氣氛，愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛不僅能使教師的教法運用自如，教學(xué)效果明顯提高，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的思維能力，展現(xiàn)自己的個性，收到良好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中利用各種教學(xué)方法與手段，同時加以優(yōu)美的示范與簡潔的講解，營造一種愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛，同時鼓勵與啟發(fā)學(xué)生獨立地分析與解決問題，并且可以與教師共同研究，平等自由地討論。教師要隨時對提出問題的學(xué)生進行表揚，加以鼓勵，不斷地活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會不斷開拓自己的思維，展現(xiàn)自我，逐漸形成問題意識。

2．為學(xué)生設(shè)置問題情境，促使學(xué)生形成問題意識

體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育問題意識的前提，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)置各種問題情境，促使學(xué)生問題情緒的產(chǎn)生，問題意識才能逐漸地形成。體育教學(xué)中有許多設(shè)置問題情境的方法，我們必須遵循由易到難、由簡到繁、層層推進、步步深入的原則進行體育問題情境設(shè)置。同時針對全體學(xué)生，為學(xué)生留出充分的時間進行思考，這樣才能調(diào)動學(xué)生對體育問題探究的欲望。通過以下方面可以進行體育問題情境的設(shè)置：第一，引導(dǎo)學(xué)生對各種問題的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行觀察、對照、分析，通過客觀事實與學(xué)生原有知識、技能的比較，使學(xué)生探索新問題。第二，利用課堂討論中學(xué)生對某一問題所持的不同看法，引起質(zhì)疑而設(shè)置。第三，通過動作技術(shù)練習(xí)的實踐去設(shè)置。第四，提出學(xué)生依靠已有知識、技術(shù)難以正確完成動作技術(shù)的事實，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤中產(chǎn)生問題情境。

3．鼓勵學(xué)生對教師和書本的見解敢于質(zhì)疑

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于疑問，質(zhì)疑是思維的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。教師要善于設(shè)置各種問題情境培養(yǎng)學(xué)生的提問質(zhì)疑興趣，提高學(xué)生的提問質(zhì)疑能力，使他們在學(xué)習(xí)中圍繞各種富有趣味和價值的疑難問題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考、生動活潑地參與到體育教學(xué)中去。鼓勵他們對教師、權(quán)威和書本的見解大膽質(zhì)疑，這本身對學(xué)生就具有很大的吸引力與挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力去發(fā)現(xiàn)問題，同時也會去嘗試解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與解決問題的活動中，可以獲得平時沒有的情感體驗：成功可以使學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心；失敗會使學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫和危機感，從而推動和督促自身及時地糾正學(xué)習(xí)方法，彌補知識和技能的不足。

4．合理評價學(xué)生，促使學(xué)生體育問題意識的形成

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生體育問題意識的形成取決于教師對學(xué)生提問的合理評價，教師如果及時對學(xué)生的提問給予肯定和表揚，學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會提高，就會不斷地進行思考與提問，這樣就會促使學(xué)生較快地形成體育問題意識。所以，對于學(xué)生的提問，教師應(yīng)給予特別的重視，不要輕易忽略學(xué)生的問題。在課堂上對學(xué)生最容易產(chǎn)生積極效果的評價方式就是最常見的表揚。教師應(yīng)該真正認(rèn)識到，自己的每一句話、每一個動作都能對學(xué)生產(chǎn)生作用。教師應(yīng)對學(xué)生的提問加以肯定與表揚，并對學(xué)生好的建議加以應(yīng)用，從而促進其他學(xué)生也參與提問。但是，由于學(xué)生對體育知識掌握的局限性，學(xué)生提出的問題可能會不合乎體育理論，對這些提問我們不要有責(zé)怪與不悅，我們應(yīng)給予學(xué)生一個積極正面的評價，這樣就不會打擊學(xué)生提問的積極性，相反學(xué)生會更加主動地進行思考、探索、質(zhì)疑，對學(xué)生體育問題意識的形成有很大的促進作用。

參考文獻

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（責(zé)任編輯 張茂林）