德育系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的大系統(tǒng)，是由各具特定功能的要素組成的，德育系統(tǒng)的要素主要有三個(gè)：教育者、受教育者、德育信息。德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，德育質(zhì)量的保障，取決于三要素之間的有機(jī)聯(lián)系和相互作用，從而發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能。德育過程的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)信息過程，是德育信息收集、整理、加工、反饋的過程。德育的一切環(huán)節(jié)都離不開信息。由此德育信息在德育系統(tǒng)中起著紐帶和橋梁作用，正確認(rèn)識(shí)德育信息的特點(diǎn)，積極發(fā)揮其功能，對(duì)于改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作具有十分重要的意義。

一、德育信息的特點(diǎn)及分類

德育信息是指在德育系統(tǒng)中和德育過程中得到利用、傳遞和轉(zhuǎn)換的信息。德育信息的搜集、整理、加工、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換、交流、傳遞等都必須借助于語言、文字和人的行為。

德育信息與其他信息相比，具有以下特點(diǎn):

1．德育信息具有正確性

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于各種因素的影響，人們有時(shí)傳遞信息不一定完全正確甚至故意傳遞錯(cuò)誤信息。但在德育過程中，教育者和受教育者之間的信息傳遞交流，必須是科學(xué)的和正確的，絕不允許教育者利用德育傳播錯(cuò)誤的思想觀念，以致誤人子弟。教育者要始終堅(jiān)持和鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值體系，向受教育者傳遞正確的德育信息。

2．德育信息源具有不固定性

一般情況下，信息源在德育過程中的出現(xiàn)具有較大的變動(dòng)性，往往很難固定。就時(shí)間角度而言，德育信息的來源既有傳統(tǒng)的道德觀念，也有對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的反映甚至是對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的期望；就空間角度而言，德育信息有的是源于國(guó)際環(huán)境，也有的是基于對(duì)本國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的認(rèn)知；就主客體關(guān)系而言，受教育者德育信息的獲取既有教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友，也有網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視、書籍報(bào)刊等傳播媒介。

3．德育信息具有多樣性和多層次性

當(dāng)前由于我國(guó)正處于社會(huì)加速轉(zhuǎn)型期，新舊價(jià)值觀念激烈的交織、沖突，學(xué)校德育的環(huán)境也在發(fā)生著深刻的變化，家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的變化更加劇了受教育思想的多樣性和復(fù)雜性。受教育者的思想的多層次和千差萬別就要求德育信息也必須是多層次和多樣性的，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的教育。德育信息的多樣性和多層次性包括德育信息在內(nèi)容上的多樣性、德育信息在傳輸形式和渠道上的多樣性和多層次性，例如報(bào)告、演講、談心、訪問等。

德育信息按照其傳遞的目的和作用可以分為四種：第一、知識(shí)性德育信息。如政治課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是幫助青少年學(xué)生堅(jiān)定理論信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。第二、教育性信息。如公民基本道德規(guī)范教育，社會(huì)主義榮辱觀教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育等。第三、控制性信息，即教育者為保證德育系統(tǒng)的有序性，保證德育活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行傳輸給受教育者的信息，如公民道德規(guī)范、學(xué)生行為準(zhǔn)則等。第四、反饋性信息，即反映德育信息傳輸結(jié)果的信息。反饋信息是教育者將德育信息傳輸給受教育者之后，受教育者做出的反映性信息。如學(xué)生對(duì)老師組織的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)、建議等。

二、德育信息對(duì)青少年學(xué)生的影響

青少年學(xué)生的思想道德觀念的形成往往是由外部信息刺激開始的，當(dāng)外部德育信息對(duì)青少年產(chǎn)生刺激時(shí)，就會(huì)引起他們的注意。因此，在青少年思想道德品質(zhì)形成中，德育信息的刺激是前提，德育信息會(huì)對(duì)青少年思想道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生巨大的影響。

1.德育信息量的增大考驗(yàn)著青少年的信息辨別和接受能力

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，德育信息隨著青少年獲得信息量的增大而相應(yīng)地增大。無論知識(shí)性德育信息還是教育性德育信息將會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播進(jìn)入青少年的視野。這些德育信息使當(dāng)代青少年思想變得更復(fù)雜，使他們的思想觀念出現(xiàn)了多元化的傾向，而且由于信息的鋪天蓋地使青少年無所適從，德育信息量的增大正考驗(yàn)著青少年的信息辨別和接受能力，使他們?cè)谶x擇中出現(xiàn)苦悶與彷徨，部分青少年甚至吸收了錯(cuò)誤的思想道德信息，形成了錯(cuò)誤的思想道德觀念，最終被引入了思想道德發(fā)展的誤區(qū)。

2.德育信息渠道的多樣化考驗(yàn)著青少年的信息比較和選擇能力

如前面所述，德育在傳輸形式和渠道上具有多樣性和多層次性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的傳輸渠道有家庭、學(xué)校和社會(huì)等，而當(dāng)前隨著德育信息傳輸渠道的增多，青少年獲得思想道德信息的方式呈現(xiàn)多渠道、多層次性，這一變化使傳統(tǒng)德育中單一信息渠道帶來的信息不暢通的弊端得以彌補(bǔ)，而且可以實(shí)現(xiàn)比較和選擇多種信息渠道傳遞的信息，以此提高青少年的認(rèn)知能力；但是由于正規(guī)信息渠道和非正規(guī)信息渠道的差異，一旦出現(xiàn)不同信息渠道傳遞的信息相異甚至矛盾，就很容易導(dǎo)致青少年思想出現(xiàn)混亂。如對(duì)當(dāng)前我國(guó)和諧社會(huì)構(gòu)建中面臨的問題和挑戰(zhàn)，正規(guī)渠道和非正規(guī)渠道的傳輸差別較大，需要教育者加以引導(dǎo)，才能使青少年學(xué)生正確看待社會(huì)主義初級(jí)階段。

3.德育信息傳遞速度的迅速考驗(yàn)著青少年的吸收能力

當(dāng)前社會(huì)信息量，信息傳播的速度，處理的速度，以及應(yīng)用信息的程度等都以幾何級(jí)數(shù)的方式在增長(zhǎng)。信息傳遞速度的加快對(duì)青少年吸收能力而言是一把“雙刃劍”，既可以使青少年及時(shí)、有效地掌握最新的道德規(guī)范、思想觀念等信息，而且可以隨時(shí)掌握這些信息的發(fā)展變化，由此強(qiáng)化對(duì)思想觀念、道德規(guī)范等信息的吸收能力;但由于信息傳遞速度快也容易導(dǎo)致青少年的思想道德觀念形成中不穩(wěn)定因素的增加，信息傳遞速度加快可能使青少年無所適從。

三、德育信息分析處理能力的提高策略

1．教育者要培育敏銳的德育信息意識(shí)

從心理學(xué)的角度來說，信息意識(shí)就是人類社會(huì)中信息客觀狀態(tài)在大腦中的能動(dòng)反映。信息意識(shí)一旦形成就能夠很快促使教育者將信息需求和獲取信息能力高度結(jié)合，信息利用效率大大提高。教師的德育信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的敏銳感，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，特別是對(duì)有關(guān)德育信息的敏感度。隨著信息化時(shí)代的來臨，當(dāng)代教師應(yīng)該不斷提高德育信息意識(shí)，加大德育信息的需求的敏銳度，并根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)并掌握德育信息，只有樹立德育信息意識(shí)才能第一時(shí)間有效地把這些信息整合到德育工作中。

德育信息意識(shí)的形成，主要依靠教育者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上通過多種途徑和方式排除干擾，有選擇、有目的地向受教育者傳輸?shù)掠畔?，而且要向受教育者傳授德育信息收集、整理、加工、傳遞的技巧，使其也樹立起良好的德育信息意識(shí)。

2．教育者要拓寬德育信息收集的渠道

德育過程本質(zhì)上就是一個(gè)信息過程。教育者通過對(duì)德育信息的收集、整理、加工，運(yùn)用科學(xué)的手段、途徑和方法，將德育信息有效傳輸給受教育者，作用于受教育者的感覺器官。經(jīng)過受教育者感官的接收、神經(jīng)系統(tǒng)的傳輸和大腦的整理加工，逐步提高其思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平，逐步養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)和行為習(xí)慣。由此可見，在德育過程中，信息是靈魂，具體、準(zhǔn)確、豐富而及時(shí)的信息是提高德育工作靈敏度的關(guān)鍵。德育工作者只有隨時(shí)掌握社會(huì)變化的信息，以及教育對(duì)象在此影響下的思想變動(dòng)情況，才能將工作做在前頭，取得教育的主動(dòng)權(quán)。因此，采用現(xiàn)代技術(shù)拓寬信息收集的渠道，加快信息收集的速度是德育信息化的重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代社會(huì)獲取德育信息有如下的主要形式：一是種類繁多、數(shù)量龐大的各類書刊、雜志、報(bào)紙；二是廣播電視媒體；三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。除此之外，手機(jī)短信與移動(dòng)“飛信”也應(yīng)該應(yīng)用于學(xué)校德育工作中。手機(jī)短信作為新型的信息互動(dòng)方式，使用廣、影響大，已經(jīng)成為重要的信息傳播和思想宣傳陣地。移動(dòng)“飛信”的出現(xiàn)．為手機(jī)短信作為德育工作的有效開展構(gòu)建了一個(gè)更好的平臺(tái)。移動(dòng)“飛信”可以使用手機(jī)或計(jì)算機(jī)與對(duì)方進(jìn)行手機(jī)語聊、信息交互和發(fā)送文件。因此，移動(dòng)“飛信”在學(xué)校德育工作中的“信息的傳遞”方面與其他傳播媒體相比有多方面的優(yōu)勢(shì)。

3．教育者要樹立崇高的信息道德

信息道德主要是在教育者獲取、使用和傳遞信息的過程中形成的，是現(xiàn)代社會(huì)教育者應(yīng)遵循的基本道德要求。作為塑造人類靈魂的教師，如果缺乏基本的信息道德，在現(xiàn)實(shí)生活中將無法對(duì)學(xué)生言傳身教，直接影響其教育學(xué)生的立場(chǎng)和效果。教師在接觸各種各樣信息中，要有針對(duì)性地選擇有用的、有正確影響的信息進(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會(huì)、有益于學(xué)生的信息，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、判斷評(píng)價(jià)信息的好壞。

4．教育者要提高對(duì)德育信息的分析與處理能力

在德育信息資源的開發(fā)和利用過程中，教育者面臨的除了收集有關(guān)德育信息之外，還有對(duì)所收集的各種信息的分析、處理。要想真正將德育信息轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)略性的資源，只有對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析、控制和處理，這樣的德育才能取得良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]金艷.構(gòu)建高校德育信息傳播的新途徑.新聞愛好者，2010（4）.

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（責(zé)任編輯 劉永慶）