一、英語教師的專業(yè)發(fā)展

教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量，是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求教師要樹立終身教育的思想和理念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，構(gòu)建合理的學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)。從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，外語教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)引起了越來越多的學(xué)者的關(guān)注。

周燕認(rèn)為優(yōu)秀的教師是外語學(xué)習(xí)環(huán)境下創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)外語人才的根本條件，外語教師對(duì)其所教語言的充分、自如的把握和運(yùn)用能力是成為一個(gè)優(yōu)秀外語教師的基本條件。而我國英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟待提高，教師的教育意識(shí)、敬業(yè)精神和語言能力是決定我國外語教育水平的決定因素。

英語教師要提高自己的專業(yè)知識(shí)，例如，英語語法、篇章分析、語音、測試、二語習(xí)得等。教師還要掌握新的教學(xué)理論，提高教學(xué)能力。教師要有自我意識(shí)，要了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處；要了解自己的學(xué)生，清楚他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和困難，知道如何使學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受；要加深對(duì)課程和教材的了解和使用。教師還應(yīng)該具備個(gè)人發(fā)展和提升方面的知識(shí)。

外語教師有自我發(fā)展的要求，高質(zhì)量的外語人才培養(yǎng)的需求也要求在職外語教師要不斷學(xué)習(xí)、完善自己。目前我國比較常用的外語教師培養(yǎng)模式是:校本培訓(xùn)、國內(nèi)進(jìn)修等。

二、國內(nèi)外使用語料庫培訓(xùn)教師的研究介紹

美國北卡羅來納大學(xué)夏洛特分校的研究人員開展了一項(xiàng)美國教育部的研究項(xiàng)目，研究利用語料庫培訓(xùn)夏洛特的二語教師、專業(yè)教師和公立學(xué)校的教學(xué)管理人員，目的是讓他們學(xué)會(huì)在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)語料庫和檢索工具開展教學(xué)。受培訓(xùn)的教師對(duì)利用語料庫培訓(xùn)給予了積極的評(píng)價(jià)。很多教師認(rèn)為基于語料庫的課堂活動(dòng)對(duì)教學(xué)非常有用，語料庫檢索能幫助他們更深入地教授語法。有一個(gè)教師這樣寫道：“語料庫能使你了解一個(gè)單詞的不同用法，為學(xué)生呈現(xiàn)詞的典型用法，以培養(yǎng)他們的寫作能力，并加深他們的詞匯知識(shí)。這些搭配我以前從來沒有見過。”

Mukherjee在對(duì)德國248名參加語料庫培訓(xùn)的中學(xué)英語教師所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在參加培訓(xùn)前，80%的教師沒有使用過語料庫，由此可見，在德國大多數(shù)的英語教師在教學(xué)中沒有使用語料庫資源或使用基于語料庫的教學(xué)方法。但是培訓(xùn)結(jié)束后，參加培訓(xùn)的教師都肯定了語料庫在英語教學(xué)中所起的重要作用，85%的教師認(rèn)為語料庫可以幫助教師設(shè)計(jì)基于檢索的教學(xué)內(nèi)容，例如搭配、句型和口筆語的區(qū)別等。Mukherjee強(qiáng)調(diào)了在中學(xué)英語教師中開展語料庫培訓(xùn)的重要性，這樣才能實(shí)現(xiàn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在國內(nèi)，由于英語教師缺乏語料庫意識(shí)和語料庫技術(shù)，語料庫語言學(xué)研究的發(fā)展和語料庫在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的步伐也是不一致的。華南師范大學(xué)的何安平教授首先嘗試在師范生的培養(yǎng)中使用語料庫。10年來，華南師大外文學(xué)院的老師和學(xué)生共同建立了約970萬詞次的英語教育教學(xué)語料庫，該語料庫包括教材語料庫，收集了120余部國內(nèi)外大、中、小學(xué)英語課本語料；課堂教學(xué)語料庫，收集了國內(nèi)外大、中、小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)況語料；學(xué)習(xí)者語料庫，包括國內(nèi)外大、中學(xué)校EFL學(xué)生的口語和筆語語料。

三、語料庫在英語教師專業(yè)發(fā)展方面的應(yīng)用

1.運(yùn)用語料庫增強(qiáng)教師語言意識(shí)

隨著越來越多語料庫的建立和語料庫語言學(xué)研究的不斷深入，語言教師有了驗(yàn)證個(gè)人直覺的工具。很多研究表明語料庫在教師語言意識(shí)培養(yǎng)方面有很大作用。利用語料庫檢索工具可以得到語言出現(xiàn)的頻率和語境，而頻率和語境可以提高教師語言敏感性，為教師驗(yàn)證語言問題提供可靠的證據(jù)，使教師對(duì)語言結(jié)構(gòu)和使用有新的認(rèn)識(shí)。

同義詞是經(jīng)常困擾語言教師的問題，在教學(xué)當(dāng)中教師通常用同義詞來解釋一個(gè)詞的意思，但實(shí)際上兩個(gè)詞在意思和語境上完全一致是很少的。所以就會(huì)有學(xué)生問教師兩個(gè)同義詞之間的區(qū)別，有時(shí)教師即使查了字典也無法給學(xué)生確切的答案。語料庫提供的頻率和語境可以幫助教師發(fā)現(xiàn)同義詞的細(xì)微差別。以同義詞finally和lastly為例，這兩個(gè)詞的區(qū)別是什么呢？在英語作文中我們經(jīng)常用這兩個(gè)詞來列舉最后一個(gè)觀點(diǎn)，通過語料庫檢索，可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞在列舉最后一個(gè)觀點(diǎn)的用法上意思是一樣的。但是finally還可以指對(duì)某件事等了很長時(shí)間后才實(shí)現(xiàn)，而lastly沒有這個(gè)意思。還可以發(fā)現(xiàn)finally多數(shù)出現(xiàn)在句中，而lastly多出現(xiàn)在句子開頭；而且finally的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于lastly。教師還可以用語料庫查證語法規(guī)則，了解詞的搭配和語義韻?？傊?，通過觀察和分析語料庫得出的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，更可信，還可以發(fā)現(xiàn)一些詞典、語法書上無法發(fā)現(xiàn)的意義，通過語料庫教師也可以不斷反思自己的語言知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使自己繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

教師語言意識(shí)還包括對(duì)學(xué)生的了解，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和錯(cuò)誤。在教學(xué)中教師有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的問題和困難，或者會(huì)忽視一些問題。怎么能更全面地了解學(xué)習(xí)者存在的問題呢？教師可以利用學(xué)習(xí)者語料庫，從學(xué)習(xí)者語料庫教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語言特征，通過和本族語語料庫對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者哪些語言超用，哪些語言少用，哪些是母語遷移錯(cuò)誤，哪些是學(xué)習(xí)者特有的中介語特征，全面地了解學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤類型，從而確認(rèn)學(xué)習(xí)者的主要困難。在教學(xué)中針對(duì)學(xué)習(xí)者的問題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由楊惠中教授主持建設(shè)的中國英語學(xué)習(xí)者語料庫包含了中學(xué)、大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生的書面語語料，并對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤類型作了標(biāo)注，教師可利用這個(gè)語料庫了解中國學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難，當(dāng)然也可以通過收集學(xué)生的語料，自建語料庫了解學(xué)生的問題。

2.運(yùn)用語料庫提高英語教師的教學(xué)技能

語料庫不僅可以用來增強(qiáng)教師的語言意識(shí)，還可以幫助教師提高教學(xué)技能，教師的教學(xué)技能包括有效的提問、點(diǎn)名、講解、學(xué)生分組、教具的使用等。與學(xué)科專業(yè)知識(shí)相比，教學(xué)技能更難習(xí)得，但這些都是一個(gè)優(yōu)秀教師所必備的知識(shí)。在國內(nèi)外，已經(jīng)有研究人員使用教師語料庫來培養(yǎng)教師的教學(xué)技能。O’Keeffe Farr利用教師語料庫訓(xùn)練教師的提問策略，通過讓教師檢索語料庫中的不同的提問方式，根據(jù)學(xué)生的回答，分析和比較不同提問方式的效果。還可以通過語料庫比較優(yōu)秀教師和非優(yōu)秀教師的提問策略。另外研究人員可以利用語料庫研究英語教師課堂話語的使用情況，了解外語教師與本族語教師課堂話語的差異，提高外語教師的課堂話語使用質(zhì)量。研究表明教師語料庫對(duì)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能非常有幫助，對(duì)課堂用語既可以進(jìn)行量的分析還可進(jìn)行質(zhì)的分析，并可以涵蓋課堂教學(xué)的各個(gè)方面，所以語料庫方法應(yīng)該成為提高教師教學(xué)技能的另一渠道。

外語教師專業(yè)成長具有長期性、漸進(jìn)性和階段性，教師教育（含教師自我教育）不再是個(gè)一兩年或三五年的概念，而應(yīng)貫穿于教師專業(yè)發(fā)展的全程。所以不管是剛?cè)肼毜那嗄杲處煟€是有幾十年教齡的老教師都必須在教學(xué)工作中不斷完善自己。語料庫應(yīng)用于語言教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間并不久，許多外語教師對(duì)語料庫知識(shí)了解很少，所以教師的職前和在職培訓(xùn)應(yīng)包括語料庫技術(shù)的學(xué)習(xí)，使英語教師懂得什么是語料庫以及語料庫的使用方法，以及語料庫在教學(xué)和科研方面的應(yīng)用等；教師能夠根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)小型的語料庫，在外語學(xué)習(xí)環(huán)境下利用語料庫達(dá)到自我提升的目的，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)任編輯 郭振玲）