為盡快提高農(nóng)村中小學(xué)生的道德素質(zhì)和加快農(nóng)村中小學(xué)德育工作的實效，進修學(xué)校展開對農(nóng)村中小學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況現(xiàn)狀調(diào)查：

一、 農(nóng)村中小學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況現(xiàn)狀探微

此次農(nóng)村中小學(xué)思想道德素質(zhì)狀況的調(diào)查采取抽樣的方法，共抽取松原市前郭縣農(nóng)村中小學(xué)四所，發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷490份。調(diào)查問卷由前郭進修學(xué)校教科所委派縣德育辦進行統(tǒng)計，由前郭進修學(xué)校的教科所研究分析，在進行調(diào)查的過程中還隨機抽查了中學(xué)和小學(xué)普通學(xué)生和班干部進行訪談，并與班主任和德育辦主任以及德育副校長傾心交流、分層調(diào)查。通過定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，對前郭縣農(nóng)村中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況現(xiàn)狀進行探微，結(jié)論如下：

1.農(nóng)村中小學(xué)生優(yōu)良思想道德素質(zhì)

（1）熱愛國家、熱愛中國共產(chǎn)黨

作為華夏子孫，學(xué)生最基本的思想道德素質(zhì)就是熱愛中華人民共和國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，此項調(diào)查是很令人滿意的，即使是遠離城市的農(nóng)村中小學(xué)生，對偉大的祖國無比的熱愛，100%的中小學(xué)生對鄧小平、江澤民、胡錦濤等國家領(lǐng)導(dǎo)人很是敬仰。對改革開放、加快社會主義建設(shè)等國家問題都有所了解，而且在與班干部訪談中有的學(xué)生會干部還要努力完善自己，堅定的說：“以德服人”。98.8%的學(xué)生關(guān)心國家大事，比如汶川地震、南方雪災(zāi)等國家一方受難，學(xué)生們都能慷慨解囊，有一名農(nóng)村小學(xué)生還捐出自己的全部零花錢587元錢。學(xué)生們堅持升旗、共唱國歌，具有為國家的昌盛發(fā)展努力學(xué)習(xí)的美好愿望。

（2）愛護集體、熱愛勞動

班級作為小團體可謂是一個大家庭，在這個大家庭中每位成員都要愛護集體、盡職盡責(zé)、互助互愛。在此項調(diào)查中，結(jié)果也是令人欣慰的。農(nóng)村中小學(xué)校條件較差，普遍是磚瓦房，校園部分地區(qū)還沒有硬化，中小學(xué)生夏季需要除草，任務(wù)較重；冬季需要掃雪，任務(wù)艱巨。然而農(nóng)村中小學(xué)生90%的學(xué)生不怕臟、不怕累、不畏嚴寒能積極參加勞動，89.2%的學(xué)生能在勞動中為集體榮譽任勞任怨、奮勇爭先。面對其他集體活動，90%的學(xué)生能熱情參加，86.4%的學(xué)生為班級做好事后心中充滿快樂，可以看出農(nóng)村中小學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活，意志堅強，勇于在實際生活中鍛煉自己，同時也希望自己的集體不畏艱難、銳意進取、團結(jié)發(fā)展。

（3）尊重老師、孝順長輩

農(nóng)村中小學(xué)生的人際交往關(guān)系方面，很多學(xué)生能尊重老師、孝順長輩，與同學(xué)和諧相處。能理解老師工作辛苦的學(xué)生占85.4%，能主動幫助老師為班級排憂解難的占65%，在課堂上能遵守紀律、不影響老師講課、尊重老師的占91.2%，平時對老師能做到基本禮貌的占95%，由這些數(shù)據(jù)可見農(nóng)村中小學(xué)生是尊師重教的，希望獲取更豐富的知識充實自身。中小學(xué)生知道長輩（指父母、爺爺奶奶和姥姥姥爺）生日的占67.3%，長輩身體不健康及時問候或能照顧的占78.6%，父母或其他長輩教導(dǎo)時能按要求執(zhí)行的占61.5%，家中農(nóng)活或家務(wù)活能幫助長輩分擔(dān)的占63%，從總體上看農(nóng)村中小學(xué)生對長輩是很孝順的，能體現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生道德的基本素質(zhì)。

2.農(nóng)村中小學(xué)生思想道德素質(zhì)思考

（1）價值觀

教育界于2005年聯(lián)合國教科文組織國際教育和價值觀教育亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)組織編寫的《學(xué)會做事》一書中，將價值觀界定為“價值觀代表人生的理想和目標，是我們追求的動機和目的。價值觀激發(fā)情感，它給予我們思想和理解的動力。因此，價值觀構(gòu)成了個人和組織的內(nèi)在驅(qū)動力?！睂W(xué)生對待問題“地震中存活選擇快速回家找親人”的占75.8%，選擇“幫助挽救受困者”的占15.2%，選擇“自己轉(zhuǎn)移到安全地區(qū)”的占9%，從這項調(diào)查可以看出當社會發(fā)生危難或他人出現(xiàn)危險時，只有15.2%的學(xué)生能伸出援助之手，在關(guān)鍵時刻有大多數(shù)學(xué)生不能公而忘私，真是讓人震驚。學(xué)生在回答“最崇拜的人是誰”這一問題時，很多學(xué)生把歌星放在第一位，其次是影視明星和體育明星，第三位是英雄人物，第四位是科學(xué)家。農(nóng)村學(xué)生的人生價值多元化，這種趨勢就是現(xiàn)代社會物欲橫流、經(jīng)濟迅猛發(fā)展的結(jié)果，信息時代的大量不良傳媒影響農(nóng)村中小學(xué)生的價值取向。學(xué)生對自己的人生追求仍需要學(xué)校德育的進一步引導(dǎo)。

（2）社會公德

農(nóng)村中小學(xué)生在社會公德方面較為缺乏，在學(xué)校或居民墻上亂寫亂畫的占37.9%，隨時摘采居民家農(nóng)作物的占12.8%，看到居民牲畜或家禽追趕的占15.6%，趁居民不注意抓捕家禽的占5.6%。在公共場所喜歡大聲講話的占21.8%，在公共客車上主動為老人或殘疾人讓座的34%。與他人發(fā)生爭執(zhí)能主動承認錯誤的占67%，面對這些令人吃驚的數(shù)據(jù)，可以看出農(nóng)村中小學(xué)生的社會公德素質(zhì)較為匱乏。面對公共設(shè)施不能達到全員愛護，面對他人物品不能達到人人保護，面對公共車場所不能人人遵守秩序，一般不愿意助人為樂，社會公德意識淡薄。試想一下未來的建設(shè)者憑什么道德素質(zhì)在社會上立足呢？

（3）學(xué)習(xí)目的

多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，面對“努力學(xué)習(xí)，將來考大學(xué)”這一問題，持肯定態(tài)度的62.4%，還有37.6%的學(xué)生選擇“在家務(wù)農(nóng)，不想考大學(xué)”，對“將來是想按照父母的經(jīng)驗種田”的學(xué)生占35%，“努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，科學(xué)種田的”占65%，從這兩組數(shù)據(jù)的對比中我們不難看出，三分之一還多的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠大的理想和奮斗目標。不能認識到知識改變命運的思想，面對因循守舊的農(nóng)村生活有的學(xué)生不想去改變，反而知足自樂，不想走出農(nóng)村去追求更美好的生活。這就需要學(xué)校德育的全面和實效，同時更需要家庭教育觀念的更新。

二、 現(xiàn)狀探究

1.家庭誘因

羅伯特·歐文曾說過:“人所接受的知識是從周圍事物中得來的，其中主要是從離他最近的長輩們的榜樣和操守中得來的。”家庭教育是中小學(xué)生的啟蒙教育，父母的言談舉止?jié)撘颇挠绊懞脱蘸⒆?，是孩子的第一任老師。另外家庭環(huán)境的教育作用也是至關(guān)重要的，調(diào)查和訪談表明，務(wù)農(nóng)家庭的學(xué)生道德素質(zhì)和工人家庭的學(xué)生道德素質(zhì)相差很多，教師和公務(wù)員家庭的學(xué)生道德素質(zhì)最高，農(nóng)村家庭的孩子在家學(xué)習(xí)時間不限，春秋兩季農(nóng)活忙時，學(xué)生在家基本沒時間溫習(xí)功課，中學(xué)男同學(xué)很多時間都是隨家長到地里勞動，女同學(xué)有的在家做家務(wù)，小學(xué)生則是無人管理，放任自流。家長無暇顧及孩子的道德教育，甚至是說：“我掙點錢不容易，都給你花了，你自己看著辦吧？”無知、年幼的孩子在不知不覺中走向道德的底線，即使有的工人家庭在精力上不影響孩子，但是一般不注意對孩子的愛心教育、心理素質(zhì)教育、責(zé)任教育、感恩教育等。

2.學(xué)校德育僵化

應(yīng)試教育的限制，學(xué)校德育常常出現(xiàn)形式化、表面化、程序化的不良現(xiàn)象，學(xué)校德育辦主任和德育副校長對中小學(xué)生德育工作的重要性認識不足，通過訪談和調(diào)查可以看出學(xué)校以智育為重點，德育工作只是“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要”僵化局面。日常學(xué)校的德育活動計劃都按每周次安排得清清楚楚，但細致詢問學(xué)生才知道這些活動一般都是做做材料就可以的，由每班的班長和團支部書記負責(zé)整理上交。即使有一些活動也常脫離學(xué)生的生活，杜威提出“教育即生活”，強調(diào)的是教育具有生活的意義及教育對創(chuàng)制新生活的作用，它要求教育要關(guān)注現(xiàn)實生活的變遷。再看看中小學(xué)德育教材內(nèi)容都是宣傳真善美，生活中實際問題并沒有真正體現(xiàn)出來，學(xué)校的德育認識不強、德育活動僵化、德育內(nèi)容單一。

三、 農(nóng)村中小學(xué)生思想道德素質(zhì)提高對策

1.提高學(xué)校德育認識

當今社會是知識爆炸的時代，更是經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，同時更是信息技術(shù)的突飛猛進發(fā)展的高新社會，青少年在這樣的社會形勢下，極容易感染不良思想比如個人主義、拜金主義、享樂主義等，所以中小學(xué)德育工作要適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，為使國家“以德治國”的方針政策得以實現(xiàn)，為深入貫徹江澤民總書記“思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的指示精神，深入扎實地把中小學(xué)德育工作抓緊抓好。德育是素質(zhì)教育的靈魂，對智育、體育、美育及勞動技術(shù)教育具有導(dǎo)向、動力、保證作用。中小學(xué)校只有抓好德育，才能抓好其它各育！同時，只有抓好德育，其它各育才有價值和意義，所以我們必須堅定不移地堅持以德育為首。

2.強化學(xué)校德育實效

強化學(xué)校德育的實效就是要注重基礎(chǔ)性、方向性，堅持愛國主義、集體主義、社會主義主流意識形態(tài)的一元導(dǎo)向。號召農(nóng)村中小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生早日成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。加強對農(nóng)村中小學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣和社會公德的培養(yǎng)和教育，教育學(xué)生要為改變家鄉(xiāng)的面貌勤奮學(xué)習(xí)、力爭上游。學(xué)校的德育工作要遵從學(xué)生的實際生活，盡量從細處抓起，及時快速地落實，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會做人、學(xué)會仁愛、學(xué)會感恩、學(xué)會奉獻。

3.搞活學(xué)校德育活動

學(xué)校德育活動是促進學(xué)生思想道德素質(zhì)提高的有效手段，德育辦要通過每周一次的主題班會有針對性的解決中小學(xué)生道德素質(zhì)中存在的問題，比如“好習(xí)慣從我做起”，可以從班級中選取幾名學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、禮儀習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生做匯報或演講，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的動力和熱情。還可以通過社會調(diào)查、家長經(jīng)驗交流、公益活動、科技文化活動、表彰優(yōu)秀團員、團干部活動等對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)的整體構(gòu)建。使學(xué)生在活動中感悟人生、在活動中凈化思想、在活動中提升道德。

4.加強指導(dǎo)家庭教育

對家庭教育的指導(dǎo)和管理，進而實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的整合。學(xué)校德育校長要組織德育辦聯(lián)合班主任定期召開家長培訓(xùn)，針對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀、奮斗目標、人生追求等方面深入細致的分析教育根源，提出多種教育途徑，使家長認識到自身的錯誤做法，樹立正確的人才觀、成才觀、發(fā)展觀和科學(xué)的教育思想。通過家長委員會、家長學(xué)校接待日、家訪等形式同學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，及時交流情況，實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育的一體化。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生道德素質(zhì)需要盡快完善，需要以學(xué)校德育為教育主渠道，充分發(fā)揮學(xué)校德育的教育功能，學(xué)校德育措施力求務(wù)實、嚴管、搞活，盡快使學(xué)校德育再上一個新臺階，使農(nóng)村中小學(xué)生的思想德育素質(zhì)更上一層樓！

參考文獻

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）