本文為《小學(xué)生成功發(fā)展能力結(jié)構(gòu)問卷的信效度分析》（刊于《教學(xué)與管理》2011年第33期）的延續(xù)。

一、研究對象與方法

1.對象

本研究對象選自西安市和長治市小學(xué)一到六年級的小學(xué)生，選取方法為分層隨機抽樣法。被試1300人，其中教師650人、家長650人。施測學(xué)生人數(shù)650人，在各年級基本平均分配。

2.方法

將前期研制的69項目的小學(xué)生成功發(fā)展能力問卷投入到具體測評中。施測問卷分別為教師評定問卷和家長評定問卷，請教師和學(xué)生家長分別對調(diào)查對象的具體行為表現(xiàn)作出評定，在每一題目的評定標(biāo)準中選出符合被評定者表現(xiàn)的等級。

3.統(tǒng)計分析

剔除不合格問卷，最后保留教師和家長問卷各529份。運用LISREL統(tǒng)計軟件進行驗證性因素分析。

二、小學(xué)生成功發(fā)展能力結(jié)構(gòu)的驗證性因素分析

1．理論依據(jù)

驗證性因素分析是在研究的范圍內(nèi)，對已有的理論結(jié)構(gòu)進行驗證性分析的方法。這種方法是將某種理論結(jié)構(gòu)與實證數(shù)據(jù)之間進行擬合分析。如果實證數(shù)據(jù)與理論結(jié)構(gòu)擬合得很好，即表明實證數(shù)據(jù)支持了該種理論結(jié)構(gòu)。用LISREL軟件進行驗證性因素分析，其分析結(jié)果可以提供一系列擬合參數(shù)，但許多參數(shù)會受到諸如樣本大小等因素的影響，其中，X2是考查模型擬合程度的一個常用指標(biāo)，但它容易受樣本容量的影響，一般用X2／df做為重要的擬合參數(shù)，當(dāng)X2／df接近于2即可認為模型達到比較好的擬合程度，小于5都是可以接受的模型。許多研究者還認為，GFI，AGFI，NFI，NNFI，CFI等指標(biāo)的穩(wěn)定性相對比較好，作為檢驗參數(shù)有較好的信度，這幾個參數(shù)的值越接近1，表明實證數(shù)據(jù)與理論結(jié)構(gòu)之間越一致，即它們之間擬合得越好。RMSR即平方根殘差，其意義是預(yù)測與已觀測方差和協(xié)方差之間的平均差異。其值在0（完全擬合）與1（完全不擬合）之間，其值越小表明擬合度越高，通常要求小于0.05。因此這幾個參數(shù)與X2／df一起，常作為評價模型適合性的擬合指標(biāo)。

2．驗證過程

為了計算分數(shù)的高低與能力高低是一致的，因此按5、4、3、2項分別記為5、4、3、2分。然后采用SPSS和LISREL軟件進行統(tǒng)計分析。

三、驗證結(jié)果與分析

1．教師評定結(jié)果的分析

（1）首先以八個因素進行驗證

擬合度參數(shù)（八因素）

八種因素結(jié)構(gòu)的驗證結(jié)果在幾項擬合度指標(biāo)上都達到了可以接受的程度，說明由八種因素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)是一個可以接受的模型，分析結(jié)果基本支持了“小學(xué)生成功發(fā)展能力”的八因素結(jié)構(gòu)。但是X2／df值稍微偏高，能否將因素8刪除？因為因素8中的“小事”難以下確切定義，在調(diào)查的過程中，大家一致認為可以舉出好多關(guān)于小事的例子，如：不亂扔果皮紙屑，及時關(guān)燈和及時關(guān)水龍頭等等，但這更像是養(yǎng)成的良好習(xí)慣，而非能力。所以刪去因素8，將剩下的65個項目的評定結(jié)果進行結(jié)構(gòu)驗證。

（2）對教師評定結(jié)果進行七因素的驗證

擬合度參數(shù)（七因素）

將難以定義的因素8刪除以后，七種因素結(jié)構(gòu)的驗證結(jié)果在幾項擬合度指標(biāo)上都比八因素結(jié)構(gòu)的擬合度指標(biāo)好，說明七因素結(jié)構(gòu)模型比八因素結(jié)構(gòu)更良好。但其中因素1“自我管理能力”與因素2“認真做事能力”還是存在較高的相關(guān)（如表3所示）。如果對成功發(fā)展能力的因素分解是合理的，那么各個能力因素之間的相關(guān)不應(yīng)太高，因為其中的每一個因素都應(yīng)相對獨立地反映能力的一個方面。那么能否將相關(guān)較高的因素合并？還需作進一步的分析。

（3）對教師評定結(jié)果進行六因素的驗證

將相關(guān)較高的因素1與因素2合并、刪除因素8，以六因素的結(jié)構(gòu)進行驗證分析。

小學(xué)生成功發(fā)展能力結(jié)構(gòu)驗證性因素分析

擬合度參數(shù)（六因素）

將相關(guān)較高的因素合并后，六因素結(jié)構(gòu)的驗證結(jié)果在幾項擬合指標(biāo)上都達到了比較滿意的程度，各因素之間的相關(guān)都已經(jīng)降低（結(jié)果見表5）。從教師評定結(jié)果的分析來看，六因素結(jié)構(gòu)應(yīng)該是更好的解釋。

2.家長評定結(jié)果的分析

（1）首先以八個因素進行驗證

擬合度參數(shù)（八因素）

（2）對家長評定結(jié)果進行七因素驗證

（3）對家長評定結(jié)果進行六因素驗證

將相關(guān)較高的因素1與因素2合并、刪除因素8，以六因素的結(jié)構(gòu)進行驗證分析。

擬合度參數(shù)（六因素）

3.六因素結(jié)構(gòu)的命名

從以上統(tǒng)計結(jié)果來看，前期研究的“小學(xué)生成功發(fā)展能力”八因素的結(jié)構(gòu)是成立的。但在去除難以下定義的因素8“不忽視小事的能力”，并將因素1“自我管理能力”與因素2“認真做事能力”合并后，結(jié)果顯示調(diào)整后的六因素結(jié)構(gòu)更為合理。

最后，將因素1“自我管理能力”和因素2“認真做事能力”合并后，繼續(xù)命名為“自我管理能力”。這樣，“小學(xué)生成功發(fā)展能力”就由六因素構(gòu)成，六因素分別為“自我管理能力”、“社會適應(yīng)能力”、“與人相處能力”、“競爭能力”、“認知能力”、“探究能力”，此結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由65個具體條目構(gòu)成。

參考文獻

[1] 姜曉玲.小學(xué)生成功發(fā)展能力結(jié)構(gòu)問卷的信效度分析.教學(xué)與管理，2011（33）.

（責(zé)任編輯 楊 子）