2002年教育部頒布的體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要明確指出，學(xué)校要因地制宜開發(fā)各種課程資源，這是課程建設(shè)的重要途徑。文件為學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和利用提供了政策保障，學(xué)校體育必須以此為契機(jī)，為進(jìn)一步推動我國學(xué)校體育課程改革奠定理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

一、學(xué)校進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的價值

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校體育課程改革

學(xué)校體育校本課程能使學(xué)生通過體育課教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育“三基”，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生滿足社會的需要。體育校本課程要求加強(qiáng)因材施教和區(qū)別對待，并針對學(xué)生對體育需求的千差萬別來進(jìn)行課程開發(fā)。同時，校本課程反映了課程管理地方化和民主化，校本課程開發(fā)的主體在于學(xué)校的教師和學(xué)生。這有利于調(diào)動師生的積極性，使全校的教學(xué)和管理人員參與到體育課程開發(fā)的實踐當(dāng)中來。因此，體育校本課程的開發(fā)改變了體育教師和學(xué)生在體育課程開發(fā)中的角色，從而推動學(xué)校體育課程改革。

2.提高學(xué)校體育教師的專業(yè)素質(zhì)

由于我國課程開發(fā)的權(quán)利一度集中于國家，長期教授相同的教學(xué)內(nèi)容使得部分體育教師缺少對課程實踐反思的主動性。隨著教育理論的不斷發(fā)展，體育教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，做好適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課程改革要求的準(zhǔn)備。體育校本課程開發(fā)對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這為教師專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的空間和發(fā)展平臺。因此，體育教師通過對課程開發(fā)，進(jìn)而嘗試新的教學(xué)方法和模式，在嘗試過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，滿足學(xué)生對體育的多種需求

現(xiàn)在，許多學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容有所不滿，他們與體育教學(xué)內(nèi)容接觸最多、最深，最能反映體育教學(xué)的實際情況。目前，學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的意見概括起來有以下幾點：第一，總體感覺體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有趣味；第二，對長跑類的教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的懼怕和畏懼；第三，學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容被達(dá)標(biāo)項目所替代的現(xiàn)象很反感，反應(yīng)也很強(qiáng)烈，等等。然而，校本課程的開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，力求滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。校本課程開發(fā)的著眼點是使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，重視學(xué)生原有的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)和利用。與此同時，校本課程的開發(fā)從學(xué)生的體育經(jīng)驗出發(fā)，考慮課程開發(fā)的可行性，以學(xué)生的需要為依據(jù)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、體育校本課程開發(fā)的對策

1.體育校本課程方案的制定

（1）校本課程的確立要體現(xiàn)國家和本校的課程目標(biāo)

學(xué)校體育校本課程的開發(fā)必須符合新課程提出的五大領(lǐng)域目標(biāo)，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等，其目標(biāo)的確立要能體現(xiàn)本校的體育特色和本校運動項目的地方特色。同時，校本課程開發(fā)要注意幾個體系，避免目標(biāo)過于單一或過大，要注重課程目標(biāo)的系統(tǒng)性、整體性和階段性。因此，學(xué)校體育校本課程開發(fā)的出發(fā)點必須建立在滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要和國家對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求基礎(chǔ)之上。

（2）科學(xué)地分析學(xué)校體育校本課程開發(fā)的依據(jù)

學(xué)校開發(fā)體育校本課程的依據(jù)應(yīng)遵照《決定》和《綱要》等文件的精神，以科學(xué)的態(tài)度開發(fā)體育校本課程。學(xué)校體育課程改革要善于借鑒以往和現(xiàn)有的成功經(jīng)驗，一方面對學(xué)校已有可利用的課程資源進(jìn)行合理的適應(yīng)性改造，另一方面積極探索和開發(fā)新的課程資源。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和所處地理環(huán)境，多渠道、全方位地開發(fā)課程資源，課程資源的開發(fā)要緊緊圍繞學(xué)校特色和區(qū)域特色。

（3）加強(qiáng)體育校本課程教學(xué)計劃制定前期的調(diào)查研究工作

進(jìn)行學(xué)校體育校本課程開發(fā)方案應(yīng)注意各個層次教學(xué)計劃的制定，各層次教學(xué)計劃之間要體現(xiàn)漸進(jìn)性和持續(xù)性。新形勢下，體育校本課程教學(xué)計劃的制定不同于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)計劃的制定。新課程改革指導(dǎo)綱要要求體育校本課程教學(xué)計劃要滿足不同程度、不同興趣的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的不同需求。因此，體育校本課程教學(xué)計劃制定之前，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)、興趣和動機(jī)等情況進(jìn)行充分的調(diào)查和分析。因此，通過若干學(xué)時或若干單元的體育校本課程教學(xué)，使不同學(xué)生得到相應(yīng)程度的提高，這也是體育教師在今后制定課程方案時值得深思的問題。

2.加強(qiáng)對體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識，調(diào)動師生開發(fā)的積極性和主動性

（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育校本課程的開發(fā)重視程度，是取得學(xué)校校本體育課程改革進(jìn)展和進(jìn)步的關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，有近40%的領(lǐng)導(dǎo)對開發(fā)校本課程的認(rèn)識和重視程度不夠，甚至對學(xué)校校本課程的開發(fā)持無所謂的態(tài)度。因此，要引導(dǎo)和帶動這部分領(lǐng)導(dǎo)對校本課程開發(fā)的態(tài)度是很有必要的。對此，學(xué)校體育教學(xué)部門應(yīng)積極地做好宣傳工作，制定本校校本課程的開發(fā)計劃。在此基礎(chǔ)和前提下，建立學(xué)校校本課程組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)。

（2）學(xué)校體育校本課程開發(fā)應(yīng)充分調(diào)動體育教師和學(xué)生的積極性

現(xiàn)代教學(xué)觀念下，調(diào)動體育教師參加開發(fā)校本課程的積極性，提高參與意識是非常重要的。首先，組織教師參加體育校本課程的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高對校本課程的認(rèn)識水平；其次，教育行政部門組織校本課程的學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗交流；再次，讓優(yōu)秀教師代表參加校本課程的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。

與此同時，學(xué)校體育校本課程如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是關(guān)鍵。首先，校本課程開發(fā)前要做好充分的調(diào)查工作，真正地了解學(xué)生的需求和愛好等；其次，做好體育校本課程的宣傳教育工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識課程開發(fā)的意義；再次，吸收學(xué)生進(jìn)入體育校本課程開發(fā)組織，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，以及時改進(jìn)課程改革工作。

3.學(xué)校體育校本課程資源開發(fā)對策

（1）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)

體育教師是課程開發(fā)的主體。目前，部分學(xué)校缺乏對體育教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取多種培訓(xùn)的措施和渠道，以提高教師的開發(fā)素養(yǎng)，如學(xué)術(shù)交流、各種短期培訓(xùn)以及學(xué)校的體育校本課程研討等途徑和形式。這使教師在學(xué)術(shù)交流中學(xué)習(xí)到了體育校本課程開發(fā)的理論和經(jīng)驗，為學(xué)校間聯(lián)合進(jìn)行體育校本課程開發(fā)提供了廣闊的合作平臺和交流空間。

（2）充分利用自然環(huán)境資源進(jìn)行開發(fā)

學(xué)校體育校本課程應(yīng)該充分結(jié)合各校實際和體育教學(xué)特點，充分利用自然資源，開發(fā)適合學(xué)生的體育課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，辦出學(xué)校體育校本課程特色。自然環(huán)境資源是最經(jīng)濟(jì)的體育課程綠色資源，教師通過對自然環(huán)境資源進(jìn)行篩選、開發(fā)和利用，進(jìn)而將學(xué)生引入他們熟悉的環(huán)境中構(gòu)建體育知識。

4.體育校本課程開發(fā)的管理

（1）制定與體育校本課程相對應(yīng)的課堂管理制度

體育校本課程教學(xué)的復(fù)雜性，要求教學(xué)管理者應(yīng)該把注意的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)校應(yīng)該允許教師根據(jù)課堂的實際情況對教學(xué)計劃作出適應(yīng)性的調(diào)整。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂中自覺展開討論和學(xué)習(xí)。因此，要積極建立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，鼓勵教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)各種教學(xué)方法。

（2）對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行綜合管理

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的衡量不應(yīng)使用單一的尺度，應(yīng)從學(xué)生各個方面的進(jìn)步入手。實施學(xué)業(yè)成績綜合管理可以提高學(xué)生的積極性，同時幫助學(xué)生全面發(fā)展。以往學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力當(dāng)中，忽視了對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績管理辦法，明確學(xué)業(yè)管理人員職責(zé)，細(xì)化學(xué)業(yè)管理的步驟，規(guī)范對學(xué)業(yè)管理的評價，以求對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，保證其學(xué)業(yè)成績的各個方面均衡健康地發(fā)展。

除此之外，應(yīng)加快完善學(xué)校體育校本課程開發(fā)評價。如，注重體育校本課程開發(fā)評價主體多元化。同時，拓展體育校本課程開發(fā)評價內(nèi)容，將教師的專業(yè)水平發(fā)展列入到體育校本課程評價內(nèi)容當(dāng)中。

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（責(zé)任編輯 張茂林）