2001年7月教育部制訂頒布了中小學(xué)《體育（1-6）、體育與健康（7-12）課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出體育與健康課程是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。高中新課程實(shí)驗(yàn)于2004年啟動(dòng)，2007年秋季新學(xué)期，全國已有15個(gè)省市、自治區(qū)成為新課程實(shí)驗(yàn)省份，約占全國高中總量的50%。2009年秋季開始，河北省高中階段教育實(shí)施新課改，打造完善的素質(zhì)教育體系。當(dāng)前，隨著教育理念的更新和河北省教育課程改革的深入，已經(jīng)對(duì)河北省體育與健康課程的教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。如何有效推動(dòng)河北省體育新課程改革的順利進(jìn)行，已經(jīng)成為廣大體育教育工作者關(guān)心的問題。

一、調(diào)查方法

本文抽取了河北省11個(gè)地市的50所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，其中省重點(diǎn)高中25所，普通高中25所。分別對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師做了問卷調(diào)查和訪談，訪談?lì)I(lǐng)導(dǎo)50人，發(fā)放體育教師問卷110份，回收109份，有效問卷100份。獲得了一手的資料和一線教師最真實(shí)地感受。

二、結(jié)果與討論

1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度直接影響選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施

對(duì)于沒有開展體育選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查顯示，學(xué)校沒有實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)的一個(gè)重要原因是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠。因?yàn)槿绻_展選項(xiàng)教學(xué)就要涉及到學(xué)校排課，領(lǐng)導(dǎo)重視的話，各個(gè)體育項(xiàng)目和各個(gè)班級(jí)就可以將上課時(shí)間錯(cuò)開，否則由于資源有限，學(xué)生的選項(xiàng)需求和每周的體育課時(shí)沒辦法保證。

通過對(duì)回收的100名體育教師問卷的分析，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師不重視的占總數(shù)的78%。根據(jù)他們反映領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校升學(xué)率的貢獻(xiàn)“不能雪中送炭，只能錦上添花”。領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)體育高考學(xué)生考上大學(xué)關(guān)心，對(duì)于平時(shí)的體育課漠不關(guān)心，調(diào)查（見下圖）顯示體育課被占用的學(xué)校達(dá)到66%。

2.實(shí)施過程中硬件不能滿足教學(xué)要求

高中體育與健康課程實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)、模塊教學(xué)的方式，從終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育和身體教育。各個(gè)高中學(xué)生人數(shù)不等，如果都要實(shí)施選項(xiàng)模塊教學(xué)，體育場地器材嚴(yán)重不足。

對(duì)沒有實(shí)行新課改的高中進(jìn)行調(diào)查顯示：影響學(xué)校實(shí)施體育新課程改革實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的原因中，體育場地不能滿足需要的學(xué)校34所，占總數(shù)的68%；體育器材不能滿足選項(xiàng)教學(xué)需要的36所，占總數(shù)的72%。面對(duì)硬件的匱乏，要使新課程改革更好地貫徹，就需要學(xué)校和政府教育主管部門下大力度，投入更多的資金。但是我們不得不承認(rèn)教育資源的不均衡，重點(diǎn)高中上級(jí)撥款數(shù)額和學(xué)校自主收入數(shù)額，與普通高中相比有天壤之別。實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校場地器材的完善配備任重道遠(yuǎn)。

3.實(shí)施過程中軟件不能滿足教學(xué)要求

本文的學(xué)校體育的軟件就是指學(xué)校體育師資。體育與健康課程實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)、模塊教學(xué)實(shí)施對(duì)于體育教師提出了更高的要求。首先要求教師對(duì)于體育與健康課程改革理念有深入的了解，能夠成為研究型教師，以飽滿的熱情投身到課改的實(shí)驗(yàn)大潮中去。85%以上的體育教師對(duì)于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等了解得較多，但具體到新課標(biāo)的基本理念、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、評(píng)價(jià)體系等一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有一大部分人對(duì)它們了解并不深入。有些學(xué)校對(duì)于體育與健康課程改革不夠重視，導(dǎo)致一些體育教師思想上放松，對(duì)于新大綱只是一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。

4.體育教師對(duì)新課程的理解與學(xué)生的參與不足

首先，體育與健康課程改革如果想獲得成功離不開廣大體育教師對(duì)新課程的理解。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查的體育教師對(duì)體育課新課改實(shí)施持贊成態(tài)度的有93人，占93%。對(duì)于是否按新課標(biāo)上課，只有36人完全按新課標(biāo)上課，占36%。雖然對(duì)于新課程改革贊成的人很多，但是通過訪談了解到很多人對(duì)于實(shí)施新課標(biāo)存在太多的困惑，比如，新課標(biāo)背景下的體育課怎樣上才是一堂成功的體育課；如何將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，教師講授和示范時(shí)間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究時(shí)間比例達(dá)到多少是最佳；新課標(biāo)背景下體育課是否淡化技術(shù)教學(xué)。

其次，新課標(biāo)選項(xiàng)模塊教學(xué)要想使每個(gè)學(xué)生都能選上自己喜歡的課，而且能夠修夠?qū)W分就要求教師數(shù)量充足。對(duì)于體育教師人數(shù)調(diào)查顯示：重點(diǎn)高中教師數(shù)量較多，10人以上的就有24所，這就為實(shí)施選項(xiàng)模塊教學(xué)提供了基本條件。而普通高中體育教師人數(shù)在10以上的學(xué)校只有10所，5人及以下的學(xué)校全部都是普通高中，這遠(yuǎn)不能滿足課改的需要。

重點(diǎn)高中與普高體育教師數(shù)量對(duì)照表

再次，新課標(biāo)要求高中體育教師對(duì)于多種學(xué)生選項(xiàng)的體育項(xiàng)目能夠精通，能夠滿足學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的多種需求。對(duì)于教師所擅長專項(xiàng)相對(duì)集中于田徑等項(xiàng)目的學(xué)校，以及教師數(shù)量較少的學(xué)校就要求教師自學(xué)和接受繼續(xù)教育培訓(xùn)來改善教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)。調(diào)查中體育教師的年齡結(jié)構(gòu)顯示40歲及以上的教師58人，占58%，他們大多已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)于更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)新技術(shù)心有余而力不足，因此他們心理壓力很大。

三、體育與健康課程改革實(shí)施過程中的具體問題

1.教學(xué)目標(biāo)很難把握

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等新的目標(biāo)體系，其中包含了水平目標(biāo)和許多的行為目標(biāo)。這是一個(gè)既充滿著新意又比較完整的目標(biāo)體系，但也是一個(gè)需要我們教師去理解、去和具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相聯(lián)系的目標(biāo)體系。因此，新課標(biāo)的實(shí)施首先面臨著“目標(biāo)——內(nèi)容——方法”的一貫性問題和相應(yīng)的研究工作，對(duì)教材有足夠的認(rèn)識(shí)與理解。體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)是否應(yīng)該面面俱到是很多被調(diào)查教師的困惑。

在瀏覽很多教師所寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)很多人制定的目標(biāo)比較抽象和空泛，如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”，“發(fā)展力量素質(zhì)”，“培養(yǎng)合作精神”等。目標(biāo)如果制定得不明確、具體，教師就不明確自己要把學(xué)生教成什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況也無法進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)之前，預(yù)期教學(xué)之后學(xué)生將從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到些什么。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，獲得哪些能力，同時(shí)對(duì)這些內(nèi)容有清楚的表述。

筆者認(rèn)為每次課的教學(xué)設(shè)計(jì)所列目標(biāo)應(yīng)該更加側(cè)重體育課學(xué)生身體技能目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)與情感價(jià)值觀目標(biāo)寫到單元教學(xué)目標(biāo)即可，因?yàn)橛行┧枷肫焚|(zhì)的養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)成。

2.新課標(biāo)中教學(xué)方法花樣百出

體育教學(xué)論中對(duì)于體育教學(xué)方法明確分為指導(dǎo)法（教法）和學(xué)法。教法有講解法、示范法、完整法、分解法、預(yù)防糾錯(cuò)法。學(xué)法有游戲法、比賽法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法。但是我們通過網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的體育教學(xué)方法花樣繁多，如自我評(píng)價(jià)法、自我定向法、表象練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。各級(jí)各類專家觀點(diǎn)有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，沒有形成嚴(yán)格統(tǒng)一的觀點(diǎn)，這就給教學(xué)設(shè)計(jì)和各類說課等教研活動(dòng)中教法方面的闡述提供了很大的靈活性和隨意性。相信經(jīng)過體育科學(xué)的發(fā)展一定能夠有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ā?/p>

3.新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容選擇隨意性強(qiáng)

現(xiàn)在出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象，例如，“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災(zāi)”等，為使體育課能符合課的名稱，有些課選用或改造教材，已經(jīng)改變了體育教材的性質(zhì)、特點(diǎn)。有的把一些可以用來達(dá)成多種教學(xué)目標(biāo)的身體練習(xí)內(nèi)容，當(dāng)做某種簡單的勞動(dòng)模仿動(dòng)作來處理；而有些開發(fā)的“教材”，幾乎不具有體育文化的性質(zhì)，不具有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特征，不具有終身體育的價(jià)值。例如，有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開發(fā)成“時(shí)裝”，讓學(xué)生在上課時(shí)學(xué)走時(shí)裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識(shí)、技能，也達(dá)不到鍛煉身體的目的，背離了體育學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)注意克服。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿培新.新頒布的中小學(xué)《體育與健康教學(xué)法綱》與舊大綱的比較.中國學(xué)校體育，2001（5）.

[2] 季瀏主編.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.武漢:湖北教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯 郭振玲）