語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生培養(yǎng)體系的重要組成部分，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)造理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生及早適應(yīng)社會(huì)。怎樣才能更好地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力呢？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起了我國(guó)學(xué)術(shù)界、教育界的極大關(guān)注。很多學(xué)者、同仁都提出了自己的高見，他們大多把改革的重點(diǎn)放在課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法上。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重、課時(shí)緊張的情況下，要提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，就必須強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用和總結(jié)有效的實(shí)踐教學(xué)方法

1.將提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)、普通話教學(xué)、漢字教學(xué)等課程標(biāo)準(zhǔn)中，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練中?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“以辯證唯物主義為指導(dǎo)，以國(guó)家的語(yǔ)言文字政策法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)——普通話——的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的能力，為他們將來(lái)從事各項(xiàng)工作，特別是語(yǔ)言文字教學(xué)和科研工作打好基礎(chǔ)?！盵1]也就是說(shuō)，達(dá)到“三基”、“三能”，這既是現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，也是所有語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.在教材中適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)題、思考題等。這幾年，我們?cè)谄胀ㄔ捊虒W(xué)中一直進(jìn)行方言調(diào)查、對(duì)話練習(xí)等；在現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)、漢字教學(xué)中加入對(duì)日常生活趣聞的分析、社會(huì)流行語(yǔ)的搜集等。在課堂教學(xué)中，提倡師生之間的良性互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、答疑式、討論式等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。美國(guó)教育家杜威在他的“活動(dòng)化教育理論”中指出“教育及生活”，生活的中心是“活動(dòng)”，提出以學(xué)生為本，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。

3.在語(yǔ)言教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)包括校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)等。秦文孝教授對(duì)本教改的評(píng)價(jià)是：“語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)突出了實(shí)踐在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性，注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，特色鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果顯著，值得提倡和推廣?！睂W(xué)校教學(xué)督導(dǎo)嚴(yán)安正說(shuō)：“語(yǔ)言課程采用了靈活多樣的教學(xué)方法，課內(nèi)實(shí)踐與課外活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、形象而有趣，改變了過(guò)去講練脫節(jié)的弊端，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有極大的幫助?！痹趯W(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，語(yǔ)言課程教師得到了學(xué)生的高度認(rèn)可和一致好評(píng)，滿意率在90%以上，在學(xué)生中形成較好的口碑。

二、課外安排與教學(xué)內(nèi)容相匹配的實(shí)踐活動(dòng)

1.說(shuō)好普通話的實(shí)踐。普通話是漢民族共同語(yǔ)，是不同方言區(qū)的人們通用的交際工具，是以漢語(yǔ)授課的各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，因此，學(xué)好普通話是在校學(xué)生理所當(dāng)然的事。語(yǔ)言課程都設(shè)有語(yǔ)音這一部分，專門介紹語(yǔ)音知識(shí)，但由于普通話是“口耳之學(xué)”，學(xué)好理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上。具體做法有：第一，開展各種朗誦比賽。課堂時(shí)間畢竟是有限的，因此，我們把語(yǔ)音理論的實(shí)踐延伸到第二課堂，通過(guò)靈活的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音理論的結(jié)果。第二，聽廣播、看電視。學(xué)校有廣播站，每天七點(diǎn)鐘、十二點(diǎn)、下午六點(diǎn)都有半個(gè)鐘頭的廣播，走在校園里，聽著優(yōu)美的散文或是和諧悅耳的歌曲，未嘗不是一種享受。第三，積極參加各種表演活動(dòng)。學(xué)校有各種各樣的社團(tuán)，這些社團(tuán)，每逢節(jié)日，就為大家送上精彩的演出，有小品、歌舞、詩(shī)朗誦等。盡管水平有限，可大家就是喜歡看。他們覺(jué)得親切、真實(shí)、精彩。表演培養(yǎng)了學(xué)生榮譽(yù)感，又磨練了口才，因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加此類的社團(tuán)活動(dòng)，多給自己鍛煉的機(jī)會(huì)。第四，進(jìn)行新時(shí)期人們使用方言與普通話詞語(yǔ)情況的調(diào)研分析。調(diào)研分析一般安排在假期，調(diào)查范圍為學(xué)生家庭所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查方式為主，調(diào)查對(duì)象不限職業(yè)、文化程度、年齡性別。調(diào)查問(wèn)卷依據(jù)方言調(diào)查規(guī)律精心選擇300多對(duì)方言和普通話常用詞語(yǔ)[3]。詞語(yǔ)內(nèi)容涉及自然地理、人物、時(shí)間、動(dòng)作、性狀等。該調(diào)研只是方言、普通話詞語(yǔ)使用的調(diào)研，不涉及語(yǔ)法，語(yǔ)音略有涉及。調(diào)研活動(dòng)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的巨大力量。

2.寫好規(guī)范字的實(shí)踐。語(yǔ)言文字是人類交流思想、傳遞信息的媒介，是人類賴以生存、發(fā)展和進(jìn)步的重要工具之一。推進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是時(shí)代的需要，是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要組成部分，它對(duì)發(fā)展我國(guó)文化、科學(xué)和教育事業(yè)有重要作用。近年來(lái)，不能正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的現(xiàn)象屢見不鮮。這種現(xiàn)象在報(bào)紙、雜志中存在，在電影、電視中存在，在產(chǎn)品說(shuō)明書、廣告中存在，在個(gè)人書寫中尤為嚴(yán)重。這種現(xiàn)象玷污了語(yǔ)言文字的純潔性，影響到語(yǔ)言的正確表達(dá)，造成了不必要的損失。因此，糾正不規(guī)范字，正確使用語(yǔ)言文字勢(shì)在必行。

寫好規(guī)范字的實(shí)踐以“凈化文字環(huán)境，杜絕不規(guī)范用字”為宗旨，首先是開展“啄木鳥”活動(dòng)，由學(xué)校團(tuán)總支牽頭，組織學(xué)生對(duì)校園的標(biāo)牌、店牌、指示牌、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)中的繁體字、錯(cuò)別字、異體字等不規(guī)范用字進(jìn)行檢查。其次是自查，完成“我身邊的不規(guī)范漢字”的調(diào)查報(bào)告。為了讓學(xué)生對(duì)不規(guī)范字有切身的了解，讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)查“我身邊的不規(guī)范漢字”。此調(diào)查由三部分組成，第一部分：統(tǒng)計(jì)不規(guī)范字的類型、來(lái)源、出現(xiàn)頻率、所占比例等。第二部分：分析不規(guī)范字產(chǎn)生的原因。第三部分：提出改正不規(guī)范字的方法。通過(guò)這種調(diào)查為我們編排“常見不規(guī)范字表”提供了依據(jù)，而且豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培養(yǎng)其探究精神，提升綜合素質(zhì)。再次是做作業(yè)。做作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有關(guān)加強(qiáng)漢字實(shí)踐的作業(yè)有改正錯(cuò)別字、認(rèn)真書寫筆順、分析漢字部件、辨析形似字等。作業(yè)必須具有針對(duì)性，借助作業(yè)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰。

3.提高語(yǔ)言文字綜合表達(dá)能力的實(shí)踐。語(yǔ)言文字表達(dá)能力反映了一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)，牽扯到語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)。作為一名在校學(xué)生，應(yīng)該重視自己的語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，在選詞、煉句及語(yǔ)言規(guī)范等方面苦下功夫。我們從三個(gè)方面入手，加強(qiáng)語(yǔ)言文字綜合表達(dá)能力的訓(xùn)練。

（1）組織學(xué)生參加語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽和作文征文比賽等活動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽一方面用于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)和潛力；另一方面旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。競(jìng)賽內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法各方面。形式多樣，如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽狀元榜、搶答賽、淘汰賽、擬對(duì)聯(lián)、編短信……這些學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式寓教于樂(lè)，活躍了學(xué)生們的思維，也加強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力及隨機(jī)應(yīng)變的能力。作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想、交流信息的方式，更是他們認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)生作文錯(cuò)別字多、用詞不當(dāng)、句子不通的問(wèn)題非常普遍。經(jīng)常寫作文，參加比賽能夠引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力。參賽如果獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種榮譽(yù)，也是升學(xué)加分的一種資本，何樂(lè)而不為呢？

（2）舉行“今天我來(lái)當(dāng)編輯”的活動(dòng)。用來(lái)編輯的語(yǔ)料源于三方面：學(xué)生自己寫的作文、校報(bào)收到的習(xí)作、報(bào)紙雜志中的例文。編輯內(nèi)容包括：第一，用字是否規(guī)范（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；第二，用詞是否規(guī)范；第三，語(yǔ)句是否通順。編輯方式采用商討式，同一小組的成員對(duì)于自己不懂或無(wú)法確定的知識(shí)可以互相商量，商量無(wú)果者請(qǐng)教老師。整個(gè)活動(dòng)，老師只起一個(gè)組織、引導(dǎo)作用，學(xué)生唱主角。編輯時(shí)，學(xué)生自己寫的作文除了修改，還要寫出評(píng)語(yǔ)。報(bào)紙雜志中的例文找到問(wèn)題改正后，要指出病因。校報(bào)收到的習(xí)作我們編輯的只是復(fù)印件，經(jīng)過(guò)修改，送交校報(bào)編輯部，為他們編輯提供參考。這類活動(dòng)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）開展“自講”活動(dòng)。葉圣陶先生在《略談國(guó)文學(xué)習(xí)》一文中指出：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！盵4]語(yǔ)文中的講讀課文是通過(guò)教師示范給學(xué)生以“知”——目標(biāo)知識(shí)，自讀課文是在“知”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生“行”的能力——舉一反三的實(shí)踐能力。教學(xué)中為了檢驗(yàn)學(xué)生“行”的能力，把自讀課文交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自析、自講。“自講”以班級(jí)為單位，由教師主持，整個(gè)過(guò)程分為四個(gè)階段：教師指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問(wèn)題→學(xué)生搜集材料，探尋問(wèn)題答案→學(xué)生自講→討論。通過(guò)“自講”活動(dòng)，既能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中把“知”轉(zhuǎn)化為“行”，獲得成功的喜悅，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。

強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展了學(xué)習(xí)空間。豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的興趣。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樹立了語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，正確對(duì)待和使用語(yǔ)言文字。希望這樣的實(shí)踐活動(dòng)常抓不懈。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃伯榮，廖序東．現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明與自學(xué)參考．北京：高等教育出版社，2002.

[2] 杜威．民主主義與教育．www.1000jy.com.

[3] 宋文程，張維佳．陜西方言與普通話.西安：陜西人民出版社，1993.

[4] 葉圣陶．葉圣陶語(yǔ)文教育論集（上冊(cè)）.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（責(zé)任編輯 陳國(guó)慶）