長期以來，課堂教學(xué)以師為主，壓制灌輸、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，造成課堂教學(xué)死而不“活”，學(xué)生感到壓抑，活動能力減弱，創(chuàng)新精神缺失。這種情況與新課程改革的精神完全背離。新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的活動，培養(yǎng)學(xué)生的活動能力和創(chuàng)新精神。為了貫徹這一精神，本文擬對現(xiàn)行課堂教學(xué)中“活”的缺失表現(xiàn)及其原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，以期活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和活動能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)行課堂教學(xué)缺失“活”的表現(xiàn)與原因

1．現(xiàn)行課堂教學(xué)缺失“活”的表現(xiàn)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)行課堂教學(xué)中存在著種種“活”的缺失問題。

（1）“死”而不活。這主要表現(xiàn)在：①教學(xué)內(nèi)容單一。只是理論知識（即間接經(jīng)驗）的教學(xué)，而缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗（即直接經(jīng)驗）的探索和獲得；只注重科學(xué)文化知識的傳授，而忽視了政治、思想、道德品質(zhì)的陶冶和法紀(jì)觀念、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。②教學(xué)方式“死”板。只是講授、聽受，缺乏諸如討論、探究、互動、點撥等新的教學(xué)模式的采用。學(xué)生死記硬背，學(xué)得死而不活，不利于鞏固和掌握知識。

（2）“靜”而不動。這主要表現(xiàn)在教師的講授、學(xué)生的“靜”聽上。一堂課教師講得多，學(xué)生活動得少；教師講得汗流浹背，學(xué)生聽得昏昏欲睡?；咏虒W(xué)開展不夠，學(xué)生的積極性、主動性沒有被充分調(diào)動起來。這樣，學(xué)生聽到的知識也理解不深、記得不牢，整個教學(xué)缺乏一種“活”氣。

2．現(xiàn)行課堂教學(xué)缺失“活”的原因

存在上述問題的原因是多方面的，但主要有以下幾點。

（1）教學(xué)觀念落后。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師總認(rèn)為自己是知識的擁有者、權(quán)威者、真理的化身，教師教授知識是天經(jīng)地義的，教師講授的知識是絕對正確的，學(xué)生只能靜聽、接受，不能超脫另尋它徑。在這樣的思想指導(dǎo)下，就出現(xiàn)了教師講得多、學(xué)生活動少的“靜”而不動的教學(xué)場面。

（2）教學(xué)互動不夠。教學(xué)既包括著教師的教，也包括著學(xué)生的學(xué)，而且是學(xué)生積極主動的學(xué)，不是被動的學(xué)。教學(xué)是一個雙邊互動過程，而不是一個單邊活動過程。由于相當(dāng)一部分教師沒有正確理解教學(xué)的概念，錯誤地把教學(xué)理解為只是教師的教，而似乎不是學(xué)生的學(xué)，所以在談?wù)摵蛯嵤┙虒W(xué)過程中，只強(qiáng)調(diào)教師教的一面，而忽視了學(xué)生學(xué)的一面，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)教師主動、學(xué)生被動的局面，使學(xué)生在課堂上“動”不起來，“活”不起來。

（3）民主氣氛不濃。教學(xué)本來是一個師生民主平等的互動過程，在這個過程中，包含著師生之間思想的碰撞，情感的交融。而由于好多教師沒有意識到這一點，只認(rèn)為自己是權(quán)威者、主導(dǎo)者、擁有者，學(xué)生只不過是個學(xué)習(xí)者、接受者而已，所以忽視了對學(xué)生的尊重、愛護(hù)，忽視了聽取學(xué)生的意見和建議，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的一言堂、滿堂灌，民主氣氛不濃，獨斷專行，最終使課堂教學(xué)陷入“死的僵潭”，“活”不起來。

二、課堂教學(xué)“活”的意義

1．有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的講授和灌輸而忽視學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不想聽課、逃課，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。按照新課改的精神，課堂教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來、使課堂“活”起來。這有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生由“被動”學(xué)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2．有利于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須從課堂抓起，讓學(xué)生在課堂上“活”起來。因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的“主戰(zhàn)場”。只有抓住課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，不局限于書本上的結(jié)論和他人的答案，積極思維、踴躍活動，多動腦、多動嘴、多動手、多動耳，盡量從各個角度思考問題，尋求答案，想他人之未想，做他人之未做，探索和超越，才能把課堂搞“活”，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。否則，學(xué)生在課堂上死氣沉沉，懶于活動，不敢發(fā)言，不肯動腦，不想動手，盲目聽從，那么就激活不了思維，培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才。

3．有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，生動活潑地主動發(fā)展

葉圣陶先生說過，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，不讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論如何也是學(xué)不好的。主觀能動性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征，是人的素質(zhì)的重要內(nèi)容。人的素質(zhì)是通過活動，即在個體參與活動的過程中逐步發(fā)展起來的。只有讓學(xué)生在課堂上“活”起來，做真正的學(xué)習(xí)主人，參與學(xué)習(xí)過程，動口、動手、動腦等，才能打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，創(chuàng)造出生動活潑的氛圍，促使學(xué)生主動發(fā)展。

4．有利于學(xué)生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展

素質(zhì)教育重視和鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，沒有個性就沒有創(chuàng)造性。只有學(xué)生“活”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮潛能，豐富和發(fā)展興趣、愛好和特長，促進(jìn)其個性品質(zhì)的形成和發(fā)展，否則，個性品質(zhì)的形成就是困難的。

三、激“活”課堂教學(xué)的策略

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打好“活”的基礎(chǔ)

教學(xué)觀念是教學(xué)行為的思想指南，指導(dǎo)著教學(xué)行為。要想使課堂教學(xué)“活”起來，首先要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，使之符合新課改的要求。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是角色觀念的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師要由管理者、主導(dǎo)者、控制者、訓(xùn)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者、激勵者；由傳授者、灌輸者、擁有者變?yōu)榇龠M(jìn)者、幫助者、合作者。學(xué)生要由被動接受者、聽授參觀者、學(xué)習(xí)現(xiàn)成者變?yōu)橹鲃铀魅≌?、積極參與者、探究發(fā)現(xiàn)者；由受控服從者、單獨學(xué)習(xí)者、依賴者變?yōu)樽杂苫顒诱摺⒑献鲗W(xué)習(xí)者、獨立者。二是行為觀念的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師教的行為要由知識性教學(xué)、傳授式教學(xué)、灌輸式教學(xué)、主導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)向發(fā)展性教學(xué)、互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生學(xué)的行為要由被動學(xué)習(xí)、單一學(xué)習(xí)、封閉學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、墨守成規(guī)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、多樣學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、策略學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。這些師生角色和行為觀念的轉(zhuǎn)變，為激“活”課堂教學(xué)打好了思想基礎(chǔ)，清除了“活”的思想障礙，有利于課堂教學(xué)的“活”化。

2．加強(qiáng)教學(xué)互動，創(chuàng)造“活”的形式

“教學(xué)互動”是課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間發(fā)生的相互影響、相互交流、相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的交互活動。通過教學(xué)互動，可以活躍氣氛，煥發(fā)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生活動興趣，提高學(xué)生動手、動腦、動嘴的能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——教師，應(yīng)一改過去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)，建立“以導(dǎo)為主”、師生對話的互動教學(xué)模式，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)、探討的自主權(quán)、自由權(quán)，采用討論法、談話法、探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課堂上動腦、動手、動嘴，以發(fā)揮聰明才智，提高分析問題和解決問題的能力。在師生互動中，允許學(xué)生發(fā)問、答錯、爭論，允許學(xué)生向老師發(fā)難，以努力形成學(xué)生思維發(fā)展的策動力，引發(fā)感情體驗的原動力，激起自主創(chuàng)新的推動力，達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

3．實施教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)“活”的氛圍

教師只有在課堂中發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，解除思想顧慮，大膽發(fā)言，交流思想，課堂上才能顯示出“活”的氣氛，促使學(xué)生發(fā)展，否則，學(xué)生害怕不敢發(fā)言，課堂就“活”不起來。那么，怎樣才能創(chuàng)造這樣的活躍氣氛呢？一要親切。態(tài)度親切，才能體現(xiàn)出教師的服務(wù)角色，才能使學(xué)生感到溫暖，可親可敬，消除思想上的恐懼感，大膽發(fā)言，大膽思考，積極踴躍地參與教學(xué)活動。如果教師上課態(tài)度生硬，臉上“老陰不晴”，學(xué)生就感到害怕，不敢和他接近，上課也就不敢大膽地思考和發(fā)言，這樣課堂氣氛就難于活躍。二要民主。民主是課堂“活”起來的前提和基礎(chǔ)。只有民主，才能調(diào)動學(xué)生活動的積極性，使學(xué)生大膽思想，大膽活動，出現(xiàn)一個活躍的氣氛。如果教師在課堂上獨斷專行，一人說了算，滿堂灌，學(xué)生就沒有活動的機(jī)會，課堂也就“活”不起來。這樣學(xué)生一切獨到的見解，燦爛的火花也會被淹沒，師生之間就不容易相互理解和溝通，久而久之，二者之間就會出現(xiàn)隔閡。三要平等。平等是活躍課堂氣氛的另一個重要條件。師生平等了，沒有教者和被教者的局限，沒有“主宰者”和“被主宰者”的區(qū)別，二者就容易溝通，思想上就容易產(chǎn)生“共鳴”，學(xué)生也就容易解除思想包袱，大膽地和老師交談、辯論，課堂氣氛也就容易“活”起來。四要尊重。尊重是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的重要條件。尊重學(xué)生體現(xiàn)為多給學(xué)生一些微笑，尊重學(xué)生的意見，保護(hù)他們的好奇心和求知欲，以平等的態(tài)度對待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活地學(xué)習(xí)。教師要和學(xué)生做朋友，以大朋友的身份融入學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察、操作、討論，與學(xué)生打成一片，融為一體。教師要支持學(xué)生，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，使有興趣的學(xué)生更加充滿激情，使有學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，使學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤認(rèn)識和偏差時，教師不要全盤否定，而要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給學(xué)生鼓勵，使他們敢于發(fā)表自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們解除思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得出正確結(jié)論時，教師要給予熱情贊賞，讓他們體驗成功的快樂和駕馭知識的樂趣?？傊?，教師要讓學(xué)生在自己智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。只有這樣，才能煥發(fā)出勃勃的活力，使課堂出現(xiàn)生機(jī)。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造“活”的平臺

優(yōu)化課堂教學(xué)是課堂“活”起來的重要前提。只有課堂優(yōu)化了，才能為教學(xué)搭起“活”的平臺，使學(xué)生在這個舞臺上“動起來、活起來”。優(yōu)化課堂教學(xué)包括如下兩方面的內(nèi)容。

（1）鮮活教學(xué)內(nèi)容。鮮活教學(xué)內(nèi)容就是指教師給學(xué)生傳授的知識內(nèi)容要豐富全面、生動有趣、具有新穎性，是學(xué)生過去不曾接觸過的知識內(nèi)容。這些內(nèi)容對學(xué)生具有極大的吸引力，它能引起學(xué)生注意，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、愛學(xué)的心理，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)。否則，內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)、倦學(xué)的心理，從而不好好學(xué)習(xí)。為此，教師要在教學(xué)內(nèi)容上下工夫。首先，要選擇生動有趣的、豐富的內(nèi)容給學(xué)生傳授，保證教學(xué)內(nèi)容的生動性、趣味性，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡量選取學(xué)生喜聞樂見的、生動有趣的、健康的內(nèi)容，摒棄那些晦澀的、抽象的內(nèi)容。另外要選取多方面的知識進(jìn)行傳授，避免內(nèi)容的單一性，盡量滿足學(xué)生多面求知的需要。其次，要選擇新穎有意義的內(nèi)容給學(xué)生傳授，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，教師要革除“唯書唯上”的陋習(xí)，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑，挖掘新知識，補(bǔ)充新內(nèi)容，盡量反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就，摒棄那些陳舊過時的內(nèi)容。

（2）活用教學(xué)策略。靈活的教學(xué)策略是激“活”課堂教學(xué)的重要因素。教師要激“活”課堂教學(xué)，必須教法靈活。只有教法靈“活”，才能學(xué)法靈“活”。為此，教師要不局限于一種方法教學(xué)，而要采用多種方法和策略教學(xué)，采用諸如講授法、討論法、談話法、互動法、探究式、點撥式等方法，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦、動身，凡是學(xué)生能說、能做、能寫、能看的，教師不包辦代替，讓學(xué)生完成。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，允許學(xué)生標(biāo)新立異。教師要靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段將教材所設(shè)置的內(nèi)容情境生動、形象地展現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動態(tài)、化無聲為有聲、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動?！盎睢被n堂教學(xué)的核心是激“活”思維。只有思維靈活了，才能使問題的解決不至于陷入單一、僵化的境地。因此，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生采用定勢思維、動勢思維、變異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維等思維形式思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。只有思維靈活了，學(xué)生才能不拘于權(quán)威（模式）大膽思考問題，質(zhì)疑、問疑、探疑、解疑，激起思維的浪花，互相碰撞，活躍課堂氣氛。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂上演一演、畫一畫、讀一讀、辯一辯、賽一賽、唱一唱、問一問、猜一猜，以培養(yǎng)學(xué)生的活動能力，活躍課堂氣氛。

四、激“活”課堂教學(xué)要處理好幾個關(guān)系

1．處理好學(xué)生“活”起來和老師“活”起來的關(guān)系

要想讓學(xué)生活起來，教師先要“活”起來。因為教師是教人之人，要為人先導(dǎo)。教師要以自己的真情實感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以自己的靈活思維引發(fā)學(xué)生的活躍思維；以自己的創(chuàng)新意識燃起學(xué)生的創(chuàng)新火花。教師做到了這一點，學(xué)生才能受到啟發(fā)，在課堂上“活”起來。

2．處理好讓學(xué)生“活”起來和打好知識基礎(chǔ)的關(guān)系

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們在課堂上“活”起來，就必須首先引導(dǎo)他們打好扎實的知識基礎(chǔ)。只有知識基礎(chǔ)扎實了，學(xué)生才會有話可說，敢于動作。否則，學(xué)生就有一種思想顧慮，不敢說不敢做。

3．處理好讓學(xué)生“活”起來和加強(qiáng)管理的關(guān)系

加強(qiáng)管理、嚴(yán)格要求是“活”起來的保證。為此，教師應(yīng)該建立有利于優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新的教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，并不斷地充實和完善。讓學(xué)生“活”起來，并不是讓學(xué)生任意地亂說亂動，而是要讓他們在老師指導(dǎo)下，有規(guī)則地、有條理地充分發(fā)表自己的主張和見解。在這個過程中，教師要加強(qiáng)管理，引導(dǎo)學(xué)生真正地配合老師的教而動，不能任意地亂動。只有這樣，才能保證達(dá)到“活”的目的。

參考資料

[1] 趙金山.讓課堂“活”起來.中國農(nóng)業(yè)教育，2005（11）.

[2] 李成吉.讓學(xué)生動起來 使課堂活起來.青海教育，2006（9）.

（責(zé)任編輯 付一靜）