按照新課程標準，體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改變了以往體育教學(xué)只注重鍛煉身體和培養(yǎng)運動技能的傳統(tǒng)課程觀。在新的教學(xué)理念下，如何制定有效的教學(xué)策略是當前我國體育教學(xué)急需解決的問題。借鑒國外教師先進的體育教學(xué)策略經(jīng)驗，可以為我們的體育教學(xué)改革提供新的思路。本文通過中美體育教學(xué)實踐案例的教學(xué)策略思想、策略內(nèi)容和實施過程等方面的比較分析，探尋中美體育教師實施教學(xué)策略的差異，以期為一線體育教師提供參考。

一、兩組實踐案例及比較

1.第一組案例：技巧游戲類課程

（1）美國的教學(xué)策略及思想

活動內(nèi)容：體操和游泳

教師實施策略：教師在課前寫下與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)效果，如：

①在體操練習(xí)中學(xué)生能夠理解從道德上他們有義務(wù)為別人的安全負責(zé)；

②學(xué)生能夠認識到游泳可以提高生活質(zhì)量；

③作為小組長的學(xué)生在做決定的時候能夠考慮到其他人的需要；

④大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容是什么；

⑤一些學(xué)生沒有達到某一特定水平，但是通過努力可以能夠達到；

⑥是否可以促使少數(shù)學(xué)生超過某一特定水平；

⑦為了達到這些教學(xué)效果應(yīng)該采用什么教法和學(xué)習(xí)策略。

在課程結(jié)束時，教師將反思自己在多大程度上幫助學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，如：

①多大程度上達到預(yù)期效果？

②促進學(xué)生在這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有多大困難？

③學(xué)生對你的教學(xué)做出什么反應(yīng)？

④下一次課應(yīng)有何改進？

⑤運用這些資料為下一次課定出計劃。

實施策略思想：這節(jié)課設(shè)計的重點是使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了切實促進學(xué)生在道德、運動知識、社會交往、個人發(fā)展和社會發(fā)展等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，教師在課前明確了不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要達到的效果，而且每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標都很明確、具體；并針對不同層次的學(xué)生進行設(shè)計，使每個層次的學(xué)生都有明確的預(yù)定領(lǐng)域目標。在此基礎(chǔ)上，教師考慮需要采取的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)策略。在課后反思中，教師突出了預(yù)期效果的實現(xiàn)程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，學(xué)生對教師教學(xué)的反饋情況及改進措施。

（2）中國的教學(xué)策略及思想

活動內(nèi)容：技巧組合動作和游戲

教師實施策略：教師在課前明確寫下本次課將要達到的教學(xué)效果。

教師課前列出學(xué)生通過此次課的學(xué)習(xí)后預(yù)期可能獲得的各種能力：

①學(xué)生掌握一套技巧組合動作，并能夠自主創(chuàng)編和完成技巧組合動作；

②學(xué)會自我保護的方法，增強自我保護意識；

③在技巧練習(xí)中，學(xué)生身體的靈活性、柔韌性和協(xié)調(diào)性得到發(fā)展；

④培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強意志品質(zhì)及團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神和大膽實踐的能力；

⑤在游戲中，增強學(xué)生的競爭意識和自我展示意識；

實施策略思想：教師針對教材內(nèi)容，在運動技能、心理健康和社會適應(yīng)等三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別設(shè)計了能夠促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，并展示學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計和選擇教法與學(xué)法的最終目的是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。

（3）案例比較結(jié)論

①相同之處

在以上兩個體育教學(xué)案例中，中美兩國的體育教師在培養(yǎng)學(xué)生不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的做法上存在明顯的相同之處：他們都重視促進學(xué)生獲得道德領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力；他們都采取相應(yīng)策略培養(yǎng)學(xué)生健康領(lǐng)域與生活領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。在運用教學(xué)策略時，中美體育教師都會針對教材和實際效果考慮選擇和運用適當?shù)慕谭ㄅc學(xué)法。

②不同之處

第一，為促進學(xué)生不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，中國教師側(cè)重學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高；美國教師則對不同學(xué)生有不同的分析與期待，并針對學(xué)生的不同層次與水平采取不同的教學(xué)策略。第二，在道德領(lǐng)域和社會交往領(lǐng)域，美國教師根據(jù)教材內(nèi)容，期望學(xué)生獲得的領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力小而具體；其他人容易觀察評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在相同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，中國教師教學(xué)策略注重學(xué)生“大”的方面學(xué)習(xí)能力的獲得，不能具體、明確地從外在行為上分析評價學(xué)生不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的習(xí)得情況。第三，在制定教學(xué)策略時，美國教師更傾向于教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。他們會采用一定策略使學(xué)生明白這個教材會對他們本人生活提供幫助，將有助于提高個人生活質(zhì)量，或者讓學(xué)生體會到他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。中國教師除了采用相應(yīng)策略充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生運動技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力外，還發(fā)揮教材的教育功能，強化學(xué)生道德領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

2.第二組案例：舞蹈類課程

（1）美國的教學(xué)策略及思想

活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)毛利族舞蹈

教師實施策略：為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)有效的教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)效果：學(xué)生理解毛利舞的文化背景

課程領(lǐng)域：文化培養(yǎng)

教學(xué)策略：

①學(xué)生觀看毛利舞蹈錄像的完整內(nèi)容，教師指出舞蹈各個方面的象征意義；

②教師領(lǐng)跳代表毛利舞蹈風(fēng)格和本質(zhì)涵義的片段；

③學(xué)生按照毛利舞蹈的風(fēng)格設(shè)計一段舞蹈；

④學(xué)生解釋他們所跳舞蹈片段的象征意義。

在確定“提高多層次、多領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力”的目標以后，教師所面臨的任務(wù)是明確學(xué)習(xí)毛利舞蹈的教學(xué)重點，并制定一系列有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標。策略實施過程主要具有以下兩個重要特征：第一，教師向?qū)W生講明白他們將要進行的活動會促進自己更多層次學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。例如，公平競爭方面的教育。在社會和道德學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如果體育教師的目標是教會學(xué)生尊重裁判的判罰，那么教學(xué)中的比賽可以由學(xué)生自己裁判組織。在此，為了使學(xué)生理解教師的教學(xué)目標，體育教師要向?qū)W生講明由他們自己裁判組織比賽的作用，即學(xué)生可以通過親自參與裁決更好地理解比賽中的公平競爭和裁判判罰的重要性。第二，體育課的其余部分必須包括調(diào)查、討論和練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容能夠直接促進學(xué)生在更多層次學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)進行具體領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。比如，如果體育教師的目標是為了提高學(xué)生的社交技巧，讓他們討論組織結(jié)構(gòu)的概念，并要求他們在集體舞中進行合作，那么學(xué)生將會得到組織在社交場合下進行有效合作的反饋，而且反饋是專門針對具體的社交技巧，而不是針對組織結(jié)構(gòu)的概念。

策略思想描述：為了使學(xué)生理解毛利舞蹈的文化背景，體育教師首先仔細研究將要進行的教學(xué)單元，找出教材內(nèi)容對促進學(xué)生多領(lǐng)域?qū)W習(xí)有哪些具體的幫助，然后進一步確定與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的效果。在確定可能達到的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，美國體育教師努力創(chuàng)設(shè)了一些教與學(xué)的活動來實現(xiàn)這些教學(xué)效果。其所采取的教學(xué)策略可能同時實現(xiàn)多層次的教學(xué)效果。如作為領(lǐng)導(dǎo)者的教育（個人發(fā)展教育）和為別人著想的教育（道德培養(yǎng)）可能會在同一個教學(xué)活動中得以實現(xiàn)。

（2）中國的教學(xué)策略及思想

活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)街舞

教師實施策略：以運動技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)為主，開發(fā)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)效果：

①了解街舞的常識，掌握全套街舞動作，增強音樂的節(jié)奏感；

②強健體魄，發(fā)展學(xué)生身體的柔韌性、靈活性和全身協(xié)調(diào)能力；

③使學(xué)生對街舞產(chǎn)生興趣；

④培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和邏輯分析的能力；

⑤促進學(xué)生身心發(fā)展，增強自信，在交往中互幫互助，有意識地與他人合作。

課程領(lǐng)域：運動技能領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域、運動參與領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域。

教學(xué)策略：

①觀看教學(xué)課件，了解街舞特色；

②教師領(lǐng)做街舞動作；

③小組練習(xí)并展示，選出最佳；

④通過教學(xué)比賽，進行展示與評價。

策略思想描述：為了讓學(xué)生了解街舞文化特色，更好地領(lǐng)悟街舞技術(shù)特點，體育教師讓學(xué)生觀看課件和街舞展示。這種教學(xué)策略調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)街舞的熱情，激發(fā)學(xué)生們運動參與的欲望。借助小組合作練習(xí)街舞動作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在交流與合作之中不僅需要仔細觀察、分析動作，糾正與改進動作，還同時學(xué)會了互相學(xué)習(xí)與幫助，促進了學(xué)生在心理健康領(lǐng)域與社會適應(yīng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的提高。其中街舞教學(xué)的比賽與評價是以掌握與完成街舞動作的水平為標準，體現(xiàn)了體育教師以運動技能為主的教學(xué)策略。

（3）案例比較結(jié)論

①相同點

第一，面對相同的教學(xué)內(nèi)容，中美體育教師都積極運用教學(xué)策略努力開發(fā)學(xué)生在多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。第二，在教學(xué)方法和學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法方面，體育教師首先讓學(xué)生了解舞蹈的風(fēng)格與特色，讓學(xué)生建立形象完整的運動技能概念，然后是學(xué)生對舞蹈的理解與學(xué)習(xí)成果展示。

②不同點

第一，在課前，中美體育教師在考慮多個領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果時，存在明顯的不同：美國體育教師課前考慮更多的是使學(xué)生理解毛利舞的文化背景，好像顯得“少”而“偏”；中國體育教師的期望則相對“多”而“全”。中國體育教師通過體育課所期望學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果涉及運動技能、身體健康、文化領(lǐng)域（音樂）、認知能力、人際交往等多重效果。第二，在促進學(xué)生不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的獲得與提高方面，美國教師采取的策略比較具有針對性，也就是針對不同的領(lǐng)域采取不同的教學(xué)策略；中國的體育教師采取的策略比較籠統(tǒng)，針對性不強。第三，中美兩國體育教師在舞蹈教材的學(xué)習(xí)效果方面采取的教學(xué)策略有很大差異：美國體育教師側(cè)重于學(xué)生對教材的理解、領(lǐng)悟與靈活運用；中國體育教師則側(cè)重于學(xué)生對所學(xué)教材技能的掌握。

二、對我國體育教學(xué)的啟示

1.中國體育教學(xué)存在的不足

（1）關(guān)于教育思想觀念方面的問題

在教學(xué)實踐中，體育教師促進學(xué)生多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的教學(xué)策略受到課程思想與教育觀念影響。從國內(nèi)教學(xué)案例來看，中國體育教師的教育觀念仍難擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛。如教學(xué)傾向于運動技能，制定教學(xué)策略多以促進學(xué)生對運動技能的掌握為目的。

（2）關(guān)于體育教學(xué)策略的問題

受整體教育觀念與體育教學(xué)綜合環(huán)境的影響，制定教學(xué)策略時，中國體育教師側(cè)重教法與學(xué)法。而教法與學(xué)法的選擇更多地針對學(xué)生運動技能的掌握與提高，對于學(xué)生知識運用、衛(wèi)生安全、營養(yǎng)與健康等領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)還非常欠缺。道德學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)策略往往陷于空泛的說教，對學(xué)生實際道德體驗的關(guān)注較少。

（3）關(guān)于體育課教學(xué)評價的問題

我國體育教學(xué)對教學(xué)效果的評價還停留在對學(xué)生運動技能掌握情況的評價上。如體育中考以身體素質(zhì)和運動技能為評價內(nèi)容，所以會影響體育教師教學(xué)目標的制定和教學(xué)策略的選擇。這種評價思想導(dǎo)致教師制定教學(xué)策略時嚴重偏向強化提高學(xué)生運動技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力。如果體育教學(xué)想要促進學(xué)生不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，那么就必須改變現(xiàn)行的教學(xué)評價機制，把更多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域納入到評價內(nèi)容之中。

（4）關(guān)于體育課教學(xué)目標的問題

中國教師在制定教學(xué)目標時往往力求“全”。體育教師要在約40分鐘時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生運動參與等五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，就很難將學(xué)生每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力的培養(yǎng)都落到實處。美國體育教師就避免了這一問題，如在道德教育領(lǐng)域，課堂道德學(xué)習(xí)目標就非常具體，比如要求學(xué)生學(xué)會對他人負責(zé)、考慮其他人的感受等。這樣的領(lǐng)域目標雖然“小”，但很具體實在，可以觀察和評價。

（5）關(guān)于關(guān)注學(xué)生個體差異的問題

只有體育教師關(guān)注到學(xué)生的個體差異，教學(xué)策略運用得當，才能保證每個學(xué)生都有收獲。從現(xiàn)有案例及教學(xué)現(xiàn)狀來看，中國體育教師的教學(xué)策略更多地關(guān)注于學(xué)生整體教學(xué)目標的達成，學(xué)生的個體差異還沒能引起教師足夠的重視。因此教師在開發(fā)學(xué)生多領(lǐng)域?qū)W習(xí)時，就會忽視學(xué)生不同個體以及不同層次學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。這不利于學(xué)生個體不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與個人長遠發(fā)展。

2.中國體育教學(xué)策略需要提高的方面

體育教學(xué)要與學(xué)生個人持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合；教師要選擇使學(xué)生受益終身的評價內(nèi)容；（教師要采用能促進學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果的策略；制定以“點”帶“面”的教學(xué)目標。

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