一、影響武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素分析

1.受升學(xué)率的影響，對武術(shù)教學(xué)不夠重視

近年來，中考加試體育，在一定程度上促進了人們對體育的重視，但武術(shù)內(nèi)容并未納入體育考核內(nèi)容，武術(shù)在實際教學(xué)中也就成了可有可無的狀態(tài)。受雨雪天氣的影響，其他教師占課現(xiàn)象也很普遍，武術(shù)教學(xué)時數(shù)和教學(xué)質(zhì)量通常難以保障。一些教師和家長片面認(rèn)為：升學(xué)率才是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，導(dǎo)致教師缺乏必要的熱情和敬業(yè)精神，抑制了學(xué)校武術(shù)教學(xué)的普及、發(fā)展。

2.教材內(nèi)容單一，缺乏吸引力

現(xiàn)行的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是以人民教育出版社和高等教育出版社的《體育》和《體育與健康》作為首選教材，它主要包括武術(shù)基本功、武術(shù)套路及攻防練習(xí)三個部分。雖然在新課改中教材較之以前有所變化，減少了套路的動作數(shù)量，突出了套路的動作組合，但仍然是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的單純引入而已，沒有注意與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，實用性與娛樂性不強，不能有效地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、守舊，缺乏創(chuàng)新

武術(shù)內(nèi)容豐富，技理深邃，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，路線多變，難學(xué)易忘，這都給習(xí)練者帶來一定的困難。從小學(xué)到中學(xué)的武術(shù)教學(xué)幾乎都是“架子（套路）武術(shù)”的模式，教師僅注重對技術(shù)動作的表象化學(xué)習(xí)，沿用講解、示范、鞏固、提高這一固定模式進行教學(xué)，往往使學(xué)生對武術(shù)的理解停留于肢體動作，日久生厭，喪失了原有對武術(shù)運動的學(xué)習(xí)熱情。不注重教學(xué)方法和手段的研發(fā)、創(chuàng)新，使武術(shù)課日益僵化和枯燥，成為制約學(xué)校武術(shù)發(fā)展的絆腳石。

4.師資匱乏，武術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高

師資力量、水平優(yōu)劣是直接影響武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。武術(shù)技術(shù)教學(xué)以領(lǐng)做示范為主，強調(diào)動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，教師的個人魅力（武術(shù)動作和風(fēng)格）都直接影響學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生興趣的高低。中學(xué)武術(shù)專項的教師大部分都是在大學(xué)期間選武術(shù)專項或是在進高校之前有過武術(shù)訓(xùn)練史的；非武術(shù)專項教師只是在高校普修課學(xué)習(xí)時接觸過武術(shù)，由于自身能力的因素，對武術(shù)教材缺乏更深的掌握和理解，不能很好地把握教材內(nèi)容，承擔(dān)起武術(shù)課教學(xué)任務(wù)。

二、對策

1.重新定位武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)思想

（1）武術(shù)教學(xué)活動應(yīng)與音樂、美學(xué)、時尚等概念相結(jié)合

學(xué)校教學(xué)的目的是讓學(xué)生健康成長的同時獲得思想和技能的成長教育，在此基礎(chǔ)上，武術(shù)教學(xué)也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陋習(xí)來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘武術(shù)本身和武術(shù)教學(xué)的藝術(shù)成分來吸引當(dāng)代學(xué)生。如：在進行練習(xí)的時候，可以配上適合的音樂和美學(xué)教育來減輕學(xué)習(xí)過程中的枯燥和疲勞心理，為了達到動作與配樂的協(xié)調(diào)美，學(xué)生們通常會自覺地努力提高自己的演練水平，這樣既提高了學(xué)生的表現(xiàn)欲，也緩解了教學(xué)壓力，變被動與主動學(xué)習(xí)。此外，崇尚新穎、追求時髦、引領(lǐng)潮流、力爭前衛(wèi)，這是青少年的共性。只有新穎獨特的項目才能形成更大的號召力和沖擊波，吸引人們?nèi)L新，去實現(xiàn)自我追求和自我價值。武術(shù)和時尚的結(jié)合是社會發(fā)展過程中人類的心理追求和心理要求。在它的影響下，武術(shù)需要不斷超越與創(chuàng)新，生產(chǎn)出一些簡單、易學(xué)、實用、有趣，貼近中學(xué)生的武術(shù)項目，將武術(shù)項目推陳出新，發(fā)展成為校園里的一道時尚風(fēng)景。

（2）武術(shù)教學(xué)定位在文化、趣味、攻防技巧三者結(jié)合

武術(shù)教學(xué)，不是單純的技能傳授，更應(yīng)該使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造。教師應(yīng)擺脫“基本功、基本動作、套路演練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變過去整個課堂嚴(yán)肅有余、活潑不足的狀況，定位在文化、趣味、攻防技巧三者結(jié)合。在教學(xué)中要對學(xué)生的著裝、儀表、休息姿態(tài)、上課的武術(shù)禮節(jié)做嚴(yán)格的規(guī)定，使教學(xué)在武術(shù)文化氛圍中進行。教學(xué)方法要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和終身體育觀念出發(fā)，盡可能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、生動活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，朝著“啟智、求知、調(diào)心、育人”的綜合多樣化方向擴展。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。在教學(xué)中，教師可以對整個教學(xué)過程做一些巧妙設(shè)計，設(shè)置情景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基本技術(shù)重新創(chuàng)編武術(shù)套路、編排武術(shù)對練，也可以通過對武術(shù)技術(shù)如何利用的提問，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，盡可能挖掘每一種技術(shù)動作應(yīng)用的情況，充分發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及個性，當(dāng)學(xué)生通過思考，得出答案后，心理必然會產(chǎn)生成功的喜悅感，這些積極、健康、向上的情緒體驗對學(xué)生的健康成就具有不可低估的、潛移默化的影響。

（3）武術(shù)教學(xué)應(yīng)突出“以人為本，健康第一”的教學(xué)理念

教育的本質(zhì)，是通過文化傳遞、內(nèi)化、選擇和創(chuàng)新，使個體社會化的活動，以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的、富有主體精神的高級專門人才。其主旋律是“育人”。中學(xué)生處于長身體、長知識的頂峰階段，作為末來社會的新生力量，此階段接受的知識很可能改變他們對事物的認(rèn)識和重新樹立正確的價值觀。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將單純的“武術(shù)”上升為“武術(shù)教育”，通過武術(shù)文化的傳承，樹立“以人為本，健康第一”的教育理念，深層次挖掘武術(shù)文化內(nèi)涵，發(fā)揮武德在育人中的作用。在教學(xué)中，要樹立“未曾習(xí)武先習(xí)德”的武德教學(xué)思想，加強武德、“仁”、“義”、“禮”等武術(shù)文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道、講理守信、“見義勇為”“匡扶正義”的意志品質(zhì)。強調(diào)整個教學(xué)活動過程突出對學(xué)生人格、人權(quán)、價值的尊重、認(rèn)同與重視。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)自身價值的同時也學(xué)會了尊重他人生活的權(quán)利，不損害他人及社會公共的利益，具有科學(xué)精神與人文精神相融合的健康的全面發(fā)展的人，更好地促進武術(shù)教育的發(fā)展，推進學(xué)校的素質(zhì)教育。

2.加強武術(shù)師資力量，加大武術(shù)宣傳力度

加強師資隊伍建設(shè)，是提高學(xué)校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家教育有關(guān)政策法規(guī)和學(xué)校教育發(fā)展實情，合理編制學(xué)校教師隊伍建設(shè)總體規(guī)劃和各學(xué)科用人方案，對武術(shù)教學(xué)要予以重視和扶持，可通過專業(yè)人才招聘、教師進修、定期培訓(xùn)和交流機制來完善教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。平時注重教師的創(chuàng)造能力、科研能力和執(zhí)教能力的培養(yǎng)，邀請專家教授舉辦理論知識講座，舉辦各種形式“武術(shù)培訓(xùn)班”，推選優(yōu)秀中青年武術(shù)教師到高等院校深造，開展學(xué)術(shù)研究會、組織課題、實地參觀總結(jié)等活動，全面提高教師的武術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。對非武術(shù)專業(yè)教師要定期考查，并建立考核、督導(dǎo)評估和表彰獎勵機制，以此來達到提高體育師資隊伍的整體水平。與此同時加大校園武術(shù)的宣傳力度，成立學(xué)生武術(shù)協(xié)會、武術(shù)興趣小組，開展武術(shù)觀摩課及武術(shù)知識競賽等活動，發(fā)揮學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中的主體作用，逐步擴大影響力，形成武術(shù)氛圍，為武術(shù)教學(xué)的深入開展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強教材的改編，合理安排武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的依據(jù)，抓住教材建設(shè)，抓好教材建設(shè)是武術(shù)教育在中、小學(xué)教育改革中的突破口。目前，中、小學(xué)校武術(shù)教材內(nèi)容主要是順延著套路運動形式進行編寫，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上變化較小。對武術(shù)的傳統(tǒng)禮儀、民族精神等文化內(nèi)涵重視不夠，在大綱的教學(xué)目標(biāo)中也沒有明確指出要通過套路動作和攻防動作來體現(xiàn)具有民族精神的武術(shù)禮儀、武德和武術(shù)文化。鑒于此現(xiàn)狀，武術(shù)工作者需要認(rèn)真地研究編寫出適應(yīng)青少年特點的教材，要注重教材的規(guī)范化、系統(tǒng)化，能夠體現(xiàn)不同年級的個性特點，體現(xiàn)可讀性、實用性和創(chuàng)新性，使學(xué)生能夠看明白，并感興趣。

4.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段、方法多樣化

教師在教學(xué)中應(yīng)采用目標(biāo)激勵，表揚激勵，關(guān)懷激勵，榜樣激勵，情境激勵等多種激勵手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)時可采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等形式，運用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，合理安排好學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，提倡學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性，做到寓教于樂。為催化學(xué)校武術(shù)開展，經(jīng)常開展學(xué)校武術(shù)比賽，實行武術(shù)達標(biāo)，設(shè)立學(xué)校武術(shù)段位制，充分調(diào)動學(xué)生主體參與教學(xué)的積極性，增強他們的進取心，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，使學(xué)校武術(shù)教學(xué)真正體現(xiàn)“淡化套路、突出方法、強調(diào)運用”的指導(dǎo)思想。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）