學(xué)校教育管理包括領(lǐng)導(dǎo)對教師的管理、教師對學(xué)生的管理、學(xué)生的自我管理等方面。由于學(xué)校的主要任務(wù)是實(shí)施教育，因此，學(xué)校管理的重點(diǎn)和主要內(nèi)容是對學(xué)生的管理。然而，隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期的學(xué)生在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是思想方面發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教條式、高壓式的教育不但不能起到很好的教育效果，相反，對于學(xué)生而言，這種被動(dòng)式的管理，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生不健康的心理感受和情緒狀態(tài)。本文結(jié)合內(nèi)隱管理方法，從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的角度，探討如何通過教師引導(dǎo)、身教示范的內(nèi)隱管理方式來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、生活方面、思想方面的自我自覺主動(dòng)的管理。根據(jù)研究的需要，本文主要探討思想教育方面的內(nèi)隱管理。

一、內(nèi)隱管理的概念

在學(xué)術(shù)理論上，內(nèi)隱管理與內(nèi)隱領(lǐng)導(dǎo)理論有著緊密的聯(lián)系。內(nèi)隱領(lǐng)導(dǎo)理論是“個(gè)體關(guān)于理想的領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)和能力的假設(shè)”，也有學(xué)者提出，內(nèi)隱領(lǐng)導(dǎo)理論是指“下屬基于自己的社會(huì)化及其他經(jīng)歷所形成的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備特質(zhì)或應(yīng)有行為的期望和信念”。總體來說，內(nèi)隱管理就是用引導(dǎo)被管理者，而非壓制約束被管理者的思維方式指導(dǎo)管理工作的一種方法。從管理學(xué)上來說，內(nèi)隱管理注重正確認(rèn)識(shí)下屬期望的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)和行為的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者圖式，并把下屬的這種認(rèn)知作為改善領(lǐng)導(dǎo)行為的重要依據(jù)。內(nèi)隱管理強(qiáng)調(diào)員工樹立一種期望和信念，以此作為激勵(lì)自己的一種內(nèi)力。內(nèi)隱管理的有效實(shí)施依賴于領(lǐng)導(dǎo)者的感召力、吸引力、凝聚力等領(lǐng)導(dǎo)魅力所構(gòu)成的一種魅力領(lǐng)導(dǎo)，這種領(lǐng)導(dǎo)魅力既有助于處理人際關(guān)系，又有助于增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)效果，促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、內(nèi)隱管理對思想教育的意義

在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)者的“影響力”一般是由“權(quán)力性”和“非權(quán)力性”兩個(gè)方面的因素構(gòu)成。“權(quán)力性影響力”是由領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)所規(guī)定的。由于領(lǐng)導(dǎo)崗位的設(shè)定是職、權(quán)、責(zé)對應(yīng)的定格模式，因此，只要一個(gè)人在某一領(lǐng)導(dǎo)崗位上，無論他是誰，他都會(huì)擁有了這種領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力。然而，這種權(quán)力性影響力實(shí)際是一種“外力”。實(shí)踐表明，能否成功有效地在一個(gè)組織中實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)，達(dá)成組織目標(biāo)，往往不完全取決于“權(quán)力性影響力”，而是取決于“非權(quán)力性影響力”?！胺菣?quán)力性影響力”是來自領(lǐng)導(dǎo)者自身的權(quán)威，是一種內(nèi)在影響力，對被領(lǐng)導(dǎo)者的影響是內(nèi)在的。具體來說，“非權(quán)力性影響力”是指在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者依靠自己的學(xué)識(shí)、才干、氣度和人格魅力等個(gè)人因素所形成的對被領(lǐng)導(dǎo)者的精神影響力。由于這種領(lǐng)導(dǎo)方式非強(qiáng)迫性，而是通過領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)良素質(zhì)感染周圍的人，因而，會(huì)在被領(lǐng)導(dǎo)者的心目中形成一個(gè)“權(quán)威”的形象，形成被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)者本身由衷地敬仰和佩服，人們往往是從心理上認(rèn)同，于是就會(huì)從情感上接受，進(jìn)而影響組織成員的言行?！胺菣?quán)力性影響力”這種“權(quán)威”是通過一種“內(nèi)力”產(chǎn)生作用的。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，在這種“內(nèi)力”的作用下，組織成員對領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)為一種積極的服從，并能主動(dòng)參與、創(chuàng)造性地開展工作——從而形成內(nèi)隱管理，有效地發(fā)揮內(nèi)隱管理的作用。根據(jù)內(nèi)隱管理方法，在思想教育工作中，教師要從心理的角度幫助學(xué)生行動(dòng)、面對挑戰(zhàn)，堅(jiān)定他們有能力成功的信心。內(nèi)隱管理方式對思想教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，通過“非權(quán)力性影響力”的作用，可以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬仰和佩服，從而有助于提高思想教育工作的有效性。

三、內(nèi)隱管理在思想教育中的運(yùn)用

1.提高思想教育工作者內(nèi)隱魅力

內(nèi)隱管理發(fā)揮作用的根本在于領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)或行為的“領(lǐng)導(dǎo)特征”，這種特征就是領(lǐng)導(dǎo)因素結(jié)構(gòu)，包括人際敏感性、工作內(nèi)驅(qū)力、專制、工作感召力、吸引力、氣質(zhì)、智力和力量等8個(gè)維度。通過思想教育來激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，其動(dòng)力因素是內(nèi)在的。與法令、規(guī)章制度等的強(qiáng)制性不同，思想教育是通過一定道德、信仰的教育，給人們以精神激勵(lì)，引導(dǎo)人們改變行為，使之為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。內(nèi)隱性思想教育就是采取啟發(fā)式的思想教育方法，通過教育者的身教來影響教育對象，把思想教育工作做在說服教育的前頭，正所謂“身教重于言教，身教勝于言教”。教育對象不僅僅要看你講得怎么樣，還要看你自己實(shí)際做得怎么樣，思想教育工作的效果在很大程度上取決于施教者身教的影響力，要求施教者言行一致、身體力行，才能使教育對象從內(nèi)心真正接受施教內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)隱管理方法，領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)對下屬的認(rèn)可、信賴、工作積極性的發(fā)揮，以及組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、工作業(yè)績的取得都具有重大的影響。在思想教育工作中實(shí)施內(nèi)隱管理需要從領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)結(jié)構(gòu)的個(gè)人品德、目標(biāo)有效性、人際能力和多面性四個(gè)維度進(jìn)行改善，為學(xué)生樹立榜樣。

2.全時(shí)段全方位影響學(xué)生

教師在思想教育工作中要統(tǒng)籌兼顧，在個(gè)人品德方面，要以身作則、誠實(shí)正直、廉潔無私，能接受他人的批評(píng)；除了要做到樹立正確的育人觀念，還要認(rèn)真落實(shí)管理決策，實(shí)現(xiàn)一名思想教育工作者在學(xué)生成長和思想教育中的價(jià)值。在目標(biāo)有效性因素方面，思想教育工作者要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的思想教育發(fā)展規(guī)劃。目標(biāo)管理是學(xué)生思想政治工作中的一種很有效的手段，能顯著提高學(xué)生思想素質(zhì)和認(rèn)知水平。目標(biāo)管理應(yīng)以學(xué)生為本，教師要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，深謀遠(yuǎn)慮、思想解放、觀察敏銳，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生長遠(yuǎn)利益考慮，以良好的師德師風(fēng)感化學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的思想轉(zhuǎn)變。從目標(biāo)有效性因素來說，對學(xué)生的思想教育要重點(diǎn)抓端正態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣，不必規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序，只提出要達(dá)到的目的和基本要求即可，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在人際能力方面，教師要有坦率開朗、善于社交的品質(zhì)，有舉止文雅的外在形象，既要處理好與同事之間的人際關(guān)系，又要處理好與學(xué)生之間的人際關(guān)系，在學(xué)生面前形成一種天然的吸引力、感染力和影響力，形成對學(xué)生的內(nèi)隱管理。關(guān)于多面性因素，是指教師要興趣廣泛、多才多藝，而且富有想象力、幽默感和冒險(xiǎn)精神，在思想教育的形式上不拘一格，利用課堂、課外、生活、網(wǎng)絡(luò)等，建立思想教育不局限于某一時(shí)間、某一地點(diǎn)、某一場合的理念，使思想教育融合于任何時(shí)間、地點(diǎn)和場合，真正實(shí)現(xiàn)思想教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

3.增強(qiáng)正面的內(nèi)隱導(dǎo)向

在將內(nèi)隱性思想教育方法運(yùn)用于思想教育的實(shí)際工作中時(shí)，要注意教育對象的思想動(dòng)向，經(jīng)常性地深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，掌握學(xué)生思想活動(dòng)的規(guī)律，針對性地實(shí)施教育。尤其值得注意的是，開展思想政治工作一定要采用正面教育的方法，對事實(shí)不存偏見，既不夸大，也不縮小，盡可能不采用批評(píng)式的教育方法，切忌采用消極的教育方法，只有使學(xué)生心悅誠服，才能達(dá)到良好的思想教育效果。因此，思想教育工作中既要關(guān)心人，又要引導(dǎo)人、幫助人，要關(guān)心和解決學(xué)生思想上、生活上的實(shí)際問題。另外，思想政治教育工作是一項(xiàng)長期的工作，要預(yù)測學(xué)生思想動(dòng)向和行為，在學(xué)生群體中進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)和心理健康教育，做到防患于未然，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心理素質(zhì)。

綜上分析，思想教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，作為思想教育工作者，要不斷提高自身的感召力，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思想意識(shí)、心理狀態(tài)、行為習(xí)慣的觀察和認(rèn)識(shí)，不斷反省教育觀、教學(xué)行為及教學(xué)效果。對于生長在信息化時(shí)代中、融合在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境里、處于青春萌動(dòng)期的當(dāng)代青少年學(xué)生，他們的思想狀況有著新時(shí)期的新特征，逆反心理、消極情緒、特立行為在這個(gè)群體中時(shí)常出現(xiàn)，依靠傳統(tǒng)的教育和管理方式已經(jīng)很難達(dá)到想要的教育效果。內(nèi)隱管理方法恰好給了我們新的啟示和方法。在思想教育中教師要用愛心育人、用心工作、真心服務(wù)，通過提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自身魅力，依靠自己的氣度、學(xué)識(shí)、才干和人格魅力所形成的精神影響力和自身優(yōu)良素質(zhì)所形成的感染力，對學(xué)生實(shí)施思想教育，使學(xué)生在心理上和行動(dòng)上表現(xiàn)出高度的積極性。

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（責(zé)任編輯 楊 子）