信息素養(yǎng)作為信息時代的一個基本概念，在當(dāng)今世界各國受到越來越廣泛的重視，并作為信息時代人才的一種必備的知識與能力，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，信息素養(yǎng)也成為我國基礎(chǔ)教育改革進程中素質(zhì)教育的核心要素[1]。在我國當(dāng)今教育領(lǐng)域中，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)與新課程改革等重大問題緊密相關(guān)，信息技術(shù)將在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織形式、教學(xué)手段與方法、教學(xué)資源、教學(xué)評價等方面提供新的視角和支撐，為素質(zhì)教育的實施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供重要的保障。在基礎(chǔ)教育信息化進程中，近年來國家出臺了多項政策與指導(dǎo)性文件。2001年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上決定：從2001年起用5到10年的時間在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。2003年9月《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中提出：實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。2004年教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2005年啟動了《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》。2010年，國家發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》，這些政策與指導(dǎo)性文件都為我國基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)提供了重要的保障。

一、基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.信息化硬件設(shè)備的建設(shè)

在基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)中，信息化硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。發(fā)達國家制定了一系列的政策與法規(guī)，如美國在克林頓政府時期就提出要到2000年使每間教室和圖書室聯(lián)通到國際互聯(lián)網(wǎng)，確保每一名兒童能夠使用上現(xiàn)代多媒體計算機，給所有教師以培訓(xùn)，要求他們能夠像使用黑板那樣使用計算機，并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用[2]。由于國家資金的保障，美、英、日、澳等發(fā)達國家迅速進入教育信息化時代。在全球信息化浪潮的進程中，我國在基礎(chǔ)教育信息化硬件建設(shè)方面也作出了相應(yīng)的努力，其起步并不比發(fā)達國家晚，國家積極倡導(dǎo)以基礎(chǔ)教育的信息化來實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。為了保障教師開發(fā)多媒體課件，一些學(xué)校配備了專門的多媒體課件制作室，購買了專門的開發(fā)課件的工具軟件，為了保障教師對信息化教學(xué)資源的利用，組建了教師電子備課室。近年來，隨著信息化環(huán)境支持下的教學(xué)觀摩比賽的常態(tài)化，一些學(xué)校還組建了綜合多媒體教室，供全校師生示范觀摩使用?？梢哉f，信息化硬件建設(shè)上的資金投入，力度是較大的。

2.信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的組織與實施

相關(guān)資料顯示：在對語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程的教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)組織與實施情況的問卷調(diào)查中，近三分之二的學(xué)科教師比較熟悉信息技術(shù)與課程整合的意義、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)（建構(gòu)主義理論、創(chuàng)造性思維理論、多元智能理論）；近一半的教師基本了解信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計方法、信息技術(shù)與課程整合的常用教學(xué)模式。而調(diào)查同時也顯示，在課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)與課程整合的教師不多，平時上課教室里缺乏相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，多學(xué)科的主題研究整合模式?jīng)]有涉及。而信息技術(shù)與課程整合的評價方面，也主要停留在理論層面對基于研究性學(xué)習(xí)的評價、面向?qū)W習(xí)過程的檔案袋評價上等。信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)組織與實施，總體上處于一個較底層面。

3.教師和學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

對于教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力及培養(yǎng)，從教師和學(xué)生兩個方面加以說明。從教師方面來講，近年來國家非常重視中小學(xué)教師的信息技術(shù)繼續(xù)教育工作。從學(xué)生方面來講，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)從兩個方面來進行，一是信息技術(shù)課程的開設(shè)，它涉及到基本的信息技術(shù)意識、能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面則是信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用。由于計算機設(shè)備的使用與維護費用等原因，一些學(xué)校的信息技術(shù)教育會出現(xiàn)間斷性停頓的現(xiàn)象。

二、加強基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的對策探討

1.加強信息化硬件設(shè)備的建設(shè)

我國正在進入信息化快速發(fā)展的一個時期，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布的《第27次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2010年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到4.57億，超過半數(shù)的城市家庭接入互聯(lián)網(wǎng)，家庭的信息設(shè)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校的信息設(shè)備，與此形成對比的則是基礎(chǔ)教育信息化硬件設(shè)備建設(shè)上的保障不足，主要是缺乏政策上的支持和資金上的保障。近些年，國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的投資巨大，教師福利待遇、教學(xué)辦公經(jīng)費、教師培訓(xùn)費用等全部是國家財政投入，一些重點項目如“國培計劃”也是國家統(tǒng)一推進與實施。當(dāng)然，由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進的教學(xué)設(shè)備，可通過多種渠道籌措經(jīng)費添置多媒體計算機和教學(xué)軟件，為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。關(guān)于這一問題，國家現(xiàn)在對教育的投入還在逐年逐步提高，并力爭達到占GDP的4%。信息化教室是學(xué)校信息化教育的前沿陣地。過去，一所學(xué)校只有一個或幾個多媒體教室，這樣的條件已經(jīng)不能滿足學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)校教學(xué)工作的信息化應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)從根本上來說，就是普通教室的信息化改造過程[3]。因此，要在各學(xué)校各教研組配備供教師使用的計算機和計算機備課室，以及供學(xué)生使用的計算機閱覽室和計算機教室，進一步加強學(xué)校信息化硬件設(shè)備的建設(shè)。

2.注重教師和學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，各種規(guī)模與層次的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)還沒有按常態(tài)展開，由于信息化教學(xué)硬件環(huán)境的不足，以信息化環(huán)境為依托的信息技術(shù)與課程整合并沒有充分展開的有效環(huán)境，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出信息技術(shù)環(huán)境下支持的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得培訓(xùn)效應(yīng)沒有發(fā)揮到最大，而僅停留在一些優(yōu)質(zhì)課、公開課的層面上。只有教師掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會使用常用的工具性軟件，更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段，全方位地感知、學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。信息技術(shù)教育中對學(xué)生的評價主要是發(fā)展性評價、實現(xiàn)自我評價、小組評價、教師及家長的評價，主要通過不同層面的信息反饋來反映學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、參與狀況等。信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)未來信息技術(shù)發(fā)展的需要。由于信息化硬件環(huán)境的建設(shè)與維護中出現(xiàn)的一些問題，會直接或間接影響到信息技術(shù)課程的開設(shè)、信息技術(shù)與課程整合的有效展開，因此學(xué)校也應(yīng)加大此方面工作的力度。

3.大力推進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程理念下，大力推進信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，以此更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是當(dāng)前新課程改革的工作重心。在大力提倡有效教學(xué)的過程中，優(yōu)化教育手段，將信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用作為建設(shè)的出發(fā)點和著眼點。為了推動信息技術(shù)在教學(xué)中的有效使用，可以實施如下的策略：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)使用中的常態(tài)化；建立適合各學(xué)科教育教學(xué)活動的信息技術(shù)指導(dǎo)性策略；各級學(xué)校建立激勵機制，調(diào)動廣大教師開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的積極性和創(chuàng)造性[4]。

我國基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)取得巨大成績，但也存在諸多問題，如何實現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展要在“建設(shè)”、“使用”、“培訓(xùn)”三方面進一步加強，通過提高教育技術(shù)的應(yīng)用水平，深化教育和教學(xué)改革，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時代是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的過程，應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。當(dāng)然也要注重學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而需要我們貫穿于每一課、每個教學(xué)設(shè)計、每項教學(xué)活動中，更需要我們勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識和綜合知識的整合，不斷反思自我的教育教學(xué)行為，探究新課程背景下信息技術(shù)教育的模式，創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動。

參考文獻

[1] 何克抗.信息技術(shù)與課程整合.北京：高等教育出版社，2007.

[2] 何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法（下）.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（3）.

[3] 張帆.硬件建設(shè)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展[EB?筑OL].http：//www.edu.cn/yuancheng_jy_1723/20060323/t20060323_

86339.shtml.

[4] 李志濤.基礎(chǔ)教育信息化的國際發(fā)展?fàn)顩r及對北京的啟示研究[EB?筑OL].http：//www.bjesr.cn/esrnet/site/bjjykyw/JYXXH/ZIYUAN/bijiao/0006b0013d394a41a.ahtml.

（責(zé)任編輯 張茂林）