男女之間在體形、生理方面的特點(diǎn)和差異早已被人們認(rèn)可，但對(duì)心理方面的差異卻研究得很少。有人認(rèn)為，承認(rèn)性別心理差異等于反對(duì)男女平等，其實(shí)，這是理論和實(shí)踐上的一種誤解。抹殺了性別差異、生理差異的教學(xué)更是不科學(xué)的。實(shí)踐證明，性別心理差異是客觀事實(shí)。這種差異的程度如何，教學(xué)意義的大小，如何恰當(dāng)利用這種差異，單憑經(jīng)驗(yàn)描述是無(wú)法解決的，只能求助于心理科學(xué)。

此外，揚(yáng)長(zhǎng)和補(bǔ)短是心理性別差異教學(xué)的兩個(gè)最基本的原則。那何謂揚(yáng)長(zhǎng)和補(bǔ)短呢？所謂的揚(yáng)長(zhǎng)策略就是充分發(fā)揮男女生心理發(fā)展過程中的長(zhǎng)處以促進(jìn)教育教學(xué)順利實(shí)施的方法與措施；而補(bǔ)短策略則是指通過對(duì)男女生心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題以及潛在的威脅采取一定的有效措施，進(jìn)而保證為教育教學(xué)的不斷完善掃清障礙。總體而言，無(wú)論是揚(yáng)長(zhǎng)策略還是補(bǔ)短策略，其最終目的都是為了讓男女生的心理能夠得到最好的發(fā)展，從而培養(yǎng)出一大批具有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。

一、感受性與思維差異及在教學(xué)中的應(yīng)用

1．男女生感受性與思維的特點(diǎn)

女生的心理感受性比男生高，但創(chuàng)造性思維能力稍差。她們?nèi)菀鬃龊镁唧w操作、動(dòng)作準(zhǔn)確性較高的工作，但行為易受暗示，缺乏決斷，面對(duì)意外事故常不知所措。由于感受性高，她們不善于把一件事的客觀過程同自己在當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)相區(qū)別。

女生對(duì)人與人之間的關(guān)系很敏感，能夠在這種關(guān)系發(fā)生變化時(shí)很快地順應(yīng)。她們很注意各種規(guī)章制度的頒布與變更，并盡快適應(yīng)它們、記住它們。女生感受性強(qiáng)還體現(xiàn)在她們十分注意自己和別人的容貌、舉止和內(nèi)心世界，對(duì)人們的情感和體驗(yàn)很敏感。

男生的特長(zhǎng)是思維具有廣泛性、創(chuàng)造性，眼界較寬，概括問題能力強(qiáng)，看問題比較長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有女性所缺乏的邏輯思維能力、主動(dòng)性和積極性。而女性深刻的感受性，健康、豐富、細(xì)膩的情感則是男性所缺乏的。

2．感受性與思維差別在教育教學(xué)中的實(shí)踐

筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)男女生心理發(fā)展上的差異來(lái)采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)發(fā)展和彌補(bǔ)各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。因此，教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到女生的這一特點(diǎn)，在提供鍛煉其形象思維能力機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要適當(dāng)加大在數(shù)學(xué)科上的學(xué)習(xí)力度，以強(qiáng)化其思維活躍能力，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。相反，教師也要根據(jù)男生邏輯思維能力占優(yōu)勢(shì)、形象思維不足的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，設(shè)法彌補(bǔ)其在形象思維能力方面的缺陷。

另一方面，要與時(shí)俱進(jìn)地改革課堂教學(xué)模式，徹底實(shí)現(xiàn)“填鴨式”向“啟發(fā)式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。為了提高女生的思維分析能力，筆者建議，老師可以用一些發(fā)散性的問題來(lái)取代簡(jiǎn)單的判斷題，鼓勵(lì)他們發(fā)散自己的思維，從各個(gè)角度去思考問題，分析問題，最終解決問題，并在這一過程中給予充分的支持和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立面對(duì)問題的能力。此外，針對(duì)男生經(jīng)常忽視簡(jiǎn)單記憶性知識(shí)這一問題，老師可以在課堂上就一些簡(jiǎn)單但容易混淆的概念或者問題對(duì)他們進(jìn)行抽查，要求其把握和重視這些基本的卻很重要的知識(shí)。

二、興趣與性格差異及在教學(xué)中的應(yīng)用

1．男女興趣與性格的特點(diǎn)

在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭文化里，男孩子調(diào)皮搗蛋、好動(dòng)貪玩屬正?，F(xiàn)象，而女孩子就應(yīng)該文文靜靜、賢良淑德。而且在學(xué)校教育中，很多老師會(huì)為了管理好那些頑皮的男學(xué)生，安排其與女孩子同桌，由于女孩子受家庭教育的影響，再加之其惹不起這些調(diào)皮的男生，久而久之，就形成了一種十分柔弱的性格。另外，一般情況下，在成長(zhǎng)的過程中，女孩子都比較依賴母親，而男孩子更喜歡跟隨父親，所以，潛移默化中女孩子慢慢形成了安分守己、拘泥小節(jié)以及情感脆弱等性格特征，特別是在女生的生理期，因?yàn)榉N種主客觀原因，焦慮、自卑以及煩惱等負(fù)面情緒十分常見；反之，受父親的影響，男孩子的性格更多的是大膽奔放、不拘小節(jié)以及情感粗獷等特征。其次，女孩子常常只會(huì)對(duì)玩具的用途感興趣，而不會(huì)去關(guān)心它的結(jié)構(gòu)；男孩子則在擺弄物件的探求欲以及對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心方面都強(qiáng)于女生。再次，在課外閱讀方面，大部分女生喜歡看小說、看電影以及跳舞等等，而男生則側(cè)重于瀏覽科學(xué)書報(bào)、參加科技活動(dòng)等等，由此可以得知，多數(shù)女生都是偏向內(nèi)斂型的，男生的性格外向程度則 重于女生。

2．興趣與性格差異及在教學(xué)中的應(yīng)用

要鼓勵(lì)女生遇到不懂的問題敢在課堂上提出來(lái)，敢課后去請(qǐng)教老師，甚至咨詢同學(xué)、參與討論，如此日積月累便能提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。而男生則鼓勵(lì)他們參加各種問題的討論，并提出自己的看法。

三、語(yǔ)言與交往差異及在教學(xué)中的應(yīng)用

1．男女語(yǔ)言與交往的特點(diǎn)

女孩開始講話比男孩平均早2～4個(gè)月，而且這種言語(yǔ)能力的領(lǐng)先一直保持到青春前期。根據(jù)一位心理學(xué)家的研究，三、四歲的女孩要花25％的時(shí)間與人交往而且主要是口語(yǔ)形式的往來(lái)。語(yǔ)言無(wú)疑是獲得知識(shí)的一種最經(jīng)濟(jì)的手段，因此女孩在青春期以前各方面發(fā)展都領(lǐng)先一步。

男孩詞匯遠(yuǎn)比女孩多，他們比較重視那些易被人忽視的對(duì)象和一般概念，講話時(shí)喜歡使用動(dòng)詞和感嘆詞，描述行為居多；女孩子喜歡對(duì)某事物作出評(píng)價(jià)，講話愛用名詞和形容詞。

女孩子干一件事之前，往往先向成人請(qǐng)示，稍感困難她們就傾向墨守成規(guī)，不敢自作主張。成人常常因此覺得女孩子更聽話、可靠，而忽視了男孩子的能力。

2．語(yǔ)言與交往差異在教學(xué)中的應(yīng)用

要打破傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵(lì)男女生加強(qiáng)在學(xué)習(xí)以及生活方面的溝通，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。多向的人際交往不但可以增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，學(xué)習(xí)到為人處事之道，還能夠形成一種個(gè)性互補(bǔ)，促使男女生的性格都變得更加完善。教師一定要積極引導(dǎo)男女生之間進(jìn)行正常而有價(jià)值的交往活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)異性交往的智力互償、情感互補(bǔ)以及個(gè)性互補(bǔ)等最初目標(biāo)，保證整個(gè)教育教學(xué)工作的成功開展。

四、成就動(dòng)機(jī)和自我概念差異及在教學(xué)中的應(yīng)用

1．成就動(dòng)機(jī)和自我概念的男女特點(diǎn)

如果以諸如“分?jǐn)?shù)”這樣的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)成就動(dòng)機(jī)的話，那么女性一定比男性更需要成就，因?yàn)樗齻兺塬@得更好的分?jǐn)?shù)。

男性只有在涉及到評(píng)價(jià)他們的智力和領(lǐng)導(dǎo)能力（或在各種競(jìng)爭(zhēng)條件下）而得到激發(fā)時(shí)，方能顯示出高水平。

在工作的堅(jiān)持性或好奇心方面，女性并不遜色于男性。但是有證據(jù)表明，女性在成功過程中有更多的矛盾沖突，也更少冒險(xiǎn)。

自我概念的研究表明，在大學(xué)之前男性和女性對(duì)自己的各種品質(zhì)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，在總體上都有積極的自我形象。在大學(xué)階段，男性比女性更經(jīng)常期望把事情做好，更期望在某個(gè)作業(yè)的操作上贏得贊同。另外，女性愿意暴露自身的弱點(diǎn)，男性則試圖更積極地表現(xiàn)自己，夸耀自己的成績(jī)。另一方面，女性會(huì)更多地進(jìn)行自我譴責(zé)，因?yàn)槭《晕邑?zé)備，她們寧愿把成功歸于外因，而不歸功于自身的技能或堅(jiān)持性。然而，在童年中期，兒童在體力和智力的自我考察方面，男性比女性更覺得自己強(qiáng)得多。

2．成就動(dòng)機(jī)和自我概念差異在教學(xué)中的應(yīng)用

我們要根據(jù)男女不同的成就動(dòng)機(jī)加以不同的表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到成就動(dòng)機(jī)是一種用來(lái)解決問題的資源；另外自我概念對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)的熱情與堅(jiān)持性都有著較大的影響。自我概念是學(xué)生自尊和自信的來(lái)源，這種對(duì)自己的情感和對(duì)周圍社會(huì)的情感會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)生活態(tài)度和對(duì)自己及他人期望，決定了學(xué)習(xí)行為的持久性和熱情。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，就必須使學(xué)生有成功感，即必須激發(fā)并維持其成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)他們盡可能多地運(yùn)用已有的、發(fā)展最好的成就動(dòng)機(jī)和自我概念，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的一個(gè)途徑。另外還可以提供一種發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在天賦的方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自我滿足感的來(lái)源時(shí)，就像獲得獨(dú)特的成功一樣，對(duì)學(xué)習(xí)而言是一種持續(xù)的激勵(lì)

另外研究顯示，模仿學(xué)習(xí)、記憶能力或信息儲(chǔ)存、恢復(fù)的技能方面不存在性別差異，兩性在如何學(xué)和如何記方面沒有什么差別。

總之，不管是采取何種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施因性教育這一新型教育模式，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短是最基本的策略，而保證男女生心理機(jī)能以及素質(zhì)的健康和諧發(fā)展是其最終的目的，這也是符合當(dāng)今素質(zhì)教育的。因此，讓我們每一位老師都尊重與發(fā)掘?qū)W生之間的心理差異，有針對(duì)性地開展教育工作，使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，各展其才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備大批優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯 白文軍）