為了解基礎(chǔ)教育新課程改革后農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀，筆者選擇了吉林省通化地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)作為調(diào)查研究對(duì)象，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師質(zhì)量狀態(tài)問(wèn)題分析及對(duì)策研究。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)狀況

筆者以新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的要求為切入點(diǎn)，在對(duì)本地區(qū)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)習(xí)、解讀新課標(biāo)的程度和意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)新課標(biāo)的理解和掌握還相當(dāng)薄弱；運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的情況還不容樂(lè)觀，18%的教師能用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而大多數(shù)教師只能是在做公開(kāi)課教學(xué)時(shí)才用一用，更多地是因?yàn)閷W(xué)校條件有限，再加上教師自身操作水平所限，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是偶爾甚至是從來(lái)沒(méi)有用過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)；在教育教學(xué)方面有54%的音樂(lè)教師在器樂(lè)演奏方面和理論知識(shí)方面還亟待提高，62%的人認(rèn)為自己和學(xué)校是影響教學(xué)效果的最直接原因，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)中的困難主要是備課資料太少、教學(xué)條件差、任課太多、備課時(shí)間少等；有90%的音樂(lè)教師對(duì)地位和待遇表示一般和不滿，說(shuō)明音樂(lè)教師在農(nóng)村小學(xué)教育中的地位和待遇還是很低的；農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師能參加培訓(xùn)的僅占40%，28%的教師偶爾參加過(guò)培訓(xùn)，34%的教師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)，因?yàn)槭軐W(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件的限制和教學(xué)地位待遇不高的影響，有45%的音樂(lè)教師從來(lái)不進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，有59%的農(nóng)村音樂(lè)教師對(duì)參加科研活動(dòng)感興趣，很想?yún)⑴c但不知如何做，僅有13%的教師參加了音樂(lè)教研活動(dòng)，大部分教師偶爾甚至是從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)科研活動(dòng)。說(shuō)明農(nóng)村音樂(lè)教師渴望在教研活動(dòng)中提高自身的素質(zhì)，但缺乏這方面的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師科研能力水平普遍低下；教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要是最后的唱歌考試，能綜合考評(píng)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的教師僅占8%。

二、制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀的原因

1．辦學(xué)條件是制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的基本因素

調(diào)查顯示，我們走訪的上百所學(xué)校中，沒(méi)有一所學(xué)校有充足的辦公經(jīng)費(fèi)，因此導(dǎo)致農(nóng)村音樂(lè)教育建設(shè)不規(guī)范。如由于教學(xué)資金的緊張，配備全套的音樂(lè)教學(xué)參考書的學(xué)校僅占6%；有76%的農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專門的音樂(lè)教室和活動(dòng)室，近90%的農(nóng)村小學(xué)上音樂(lè)課只能用錄音機(jī)代替風(fēng)琴、電子琴、鋼琴……音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后、園舍破舊、教師工資待遇低、教學(xué)資料和藏書缺乏等等，都在一定程度上制約了音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且這種狀況很難在短時(shí)間內(nèi)有較大的改變。

2．管理者的管理理念是制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的根本

推行素質(zhì)教育的今天，地方政府依然每年大力表彰升學(xué)率高的學(xué)校，對(duì)教育部門、學(xué)校、教師的工作還是以成績(jī)?yōu)橹匾荚u(píng)內(nèi)容，像音樂(lè)這樣的小科教師自然就很難得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至教育部門的重視和肯定，對(duì)他們只是采取文件式的管理和一般性檢查管理。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)越來(lái)越不在乎，工作也越來(lái)越不安心，甚至出現(xiàn)多數(shù)音樂(lè)教師放棄音樂(lè)教學(xué)而改教別的學(xué)科，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)教師的工作積極性。同時(shí)，由于新課標(biāo)要求下的教材內(nèi)容大多是以滿足城市教學(xué)需求為取向編寫的，很少顧及農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展水平和現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師和學(xué)生很難適應(yīng)，教和學(xué)都很困難，很難跟上新課標(biāo)的課改步伐。上級(jí)有關(guān)部門雖然也會(huì)安排音樂(lè)課程培訓(xùn)，但這種集中的培訓(xùn)方式也只是蜻蜓點(diǎn)水，重視理論講解而忽視實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，加上學(xué)校資金緊張，拿不起培訓(xùn)費(fèi)、路費(fèi)和住宿費(fèi)，這種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)就很難落在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的身上，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起。

3．師資隊(duì)伍是制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的關(guān)鍵

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村音樂(lè)教師的配備上，只有中心校的音樂(lè)教師素質(zhì)可以獲得保證，而村小只能由校長(zhǎng)自己決定如何配備音樂(lè)教師。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏、質(zhì)量低下，其中有音樂(lè)教育學(xué)歷的教師占34%，沒(méi)有音樂(lè)教育學(xué)歷的教師占67%；專職音樂(lè)教師占46%，擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)同時(shí)又兼職上音樂(lè)課的教師占52%，有音樂(lè)教育學(xué)歷但沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課而直接改教其他學(xué)科的占2%，更有甚者，調(diào)查中有一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有過(guò)音樂(lè)教師，所以一直以來(lái)音樂(lè)課均是由班主任代替上，和學(xué)生們座談時(shí)，學(xué)生們也紛紛說(shuō)他們很少上音樂(lè)課，多數(shù)都是被班主任上成數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課了。通過(guò)個(gè)別訪談得知，在農(nóng)村學(xué)校，也有一批正規(guī)院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)各方面的偏見(jiàn)的影響，認(rèn)為教音樂(lè)課低人一等，因此改教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課。這種狀況嚴(yán)重制約了農(nóng)村音樂(lè)教師自身素質(zhì)的提高和發(fā)展。

4．音樂(lè)教育理念、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力是制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的決定性因素

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師新課改理念落后，缺乏新課程的精神、理念的滲透和引領(lǐng);專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡和不完整，專業(yè)能力低下，不能很好地把握、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)；還沒(méi)有很好地形成在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中順利完成任務(wù)的專業(yè)本領(lǐng)。這些都嚴(yán)重影響著其自身素質(zhì)的提高。

5．教學(xué)研究及反思能力是制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的潛在因素

不少音樂(lè)教師對(duì)教育科研望而卻步，對(duì)于教學(xué)研究和教學(xué)反思還沒(méi)有引起足夠的重視。不能對(duì)學(xué)生、對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐和理論進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。還不善于通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)水平的低下和教學(xué)效果的停滯不前。

三、提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的對(duì)策

1．加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施既是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證，也是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。各級(jí)政府、教育行政部門要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行投入，完善農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，改善辦學(xué)條件，提高農(nóng)村音樂(lè)教師的福利待遇，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，修建音樂(lè)教室，配置音樂(lè)教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)配備一定數(shù)量的音樂(lè)書籍、雜志、音像資料等以滿足音樂(lè)教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

2．更新農(nóng)村音樂(lè)教育理念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師質(zhì)量狀況，首先教育主管部門和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。用新的理念，新的教學(xué)方法，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)模式和方法，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度

首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)解決在教師聘用、教學(xué)評(píng)估、教師再教育、教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等現(xiàn)行教育管理體制中出現(xiàn)學(xué)科偏科的問(wèn)題，給音樂(lè)教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂(lè)教學(xué)工作。

其次，要加大對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度。必須要有這樣幾個(gè)條件：第一，投入和支出。師訓(xùn)部門的投入包括財(cái)力的投入，師資力量的投入；師訓(xùn)的支出包括業(yè)務(wù)部門的培訓(xùn)性支出和受訓(xùn)人員的所必須的支出。這兩方面的投入和支出首先要取決于財(cái)政的承擔(dān)能力；其次要鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)組織的投入積極性，最后要引導(dǎo)受訓(xùn)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的投入積極性。第二，培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)任音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用性知識(shí)為主，也就是說(shuō)要實(shí)用，這就涉及教材問(wèn)題。因?yàn)槭苡?xùn)教師的層次不同，所以教材應(yīng)該有層次性，即對(duì)不同教師使用不同的教材。目前各級(jí)教育行政部門和師訓(xùn)部門還沒(méi)有力量解決培訓(xùn)的教材問(wèn)題，所以需要市級(jí)師訓(xùn)部門和師范學(xué)院的支持。第三，組織體系。對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)組織體系要有效，使有限的培訓(xùn)活動(dòng)能達(dá)到最大效果。

4．加大教育科研力度，加強(qiáng)教育信息的共享和交流

教育本身需要不斷探索和革新，因此，教育科研就是改革的主要杠桿。目前小學(xué)的音樂(lè)教育改革信息較多，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)在改革教材、改革教學(xué)方法和教育手段方面有大量值得借鑒的信息。教育行政部門應(yīng)該重視音樂(lè)教育信息的搜集和發(fā)布工作，讓廣大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師有機(jī)會(huì)共享現(xiàn)代化的教育信息，并能夠經(jīng)常開(kāi)展信息交流活動(dòng)。只有不斷地進(jìn)行教育信息的交流，教師的業(yè)務(wù)水平才能夠不斷提高，教育質(zhì)量也才可以提高。所以，我們應(yīng)該重視教育科研的帶動(dòng)作用，重視教育信息的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 付一靜）