伴隨語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生主體地位和全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)目標(biāo)的確立，語文課程發(fā)生了根本的變化，在課程實(shí)施中學(xué)生對教學(xué)的參與被特別強(qiáng)調(diào)。對話教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生的參與程度成為評價(jià)教學(xué)成敗的重要依據(jù)。但是參與本身并不是目標(biāo)，而只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是通過學(xué)生課堂教學(xué)的參與，獲得體驗(yàn)感受和進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面、均衡、有個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

一、以提高教學(xué)效率為目的的師生活動(dòng)的倡導(dǎo)

語文課程實(shí)施中面臨著傳統(tǒng)語文教學(xué)留下的兩個(gè)難題，一個(gè)難題是教學(xué)效率低，一個(gè)難題是教師在教學(xué)活動(dòng)中的話語霸權(quán)。這兩個(gè)難題都直接關(guān)涉新課程的根本理念。教學(xué)效率低使語文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)，過多重復(fù)的知識(shí)灌輸和無意義的訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間和經(jīng)歷，使學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時(shí)不具備基本的理解能力和表達(dá)能力。教師的話語霸權(quán)扼殺了學(xué)生思維的多樣性，“標(biāo)準(zhǔn)答案”禁錮了學(xué)生個(gè)性的產(chǎn)生和發(fā)展。這兩個(gè)方面的問題歸結(jié)起來都與效率有直接的關(guān)系。閱讀教學(xué)對師生活動(dòng)的倡導(dǎo)對于有效改變這種狀況是十分有益的。（一）教學(xué)效率新的內(nèi)涵。這里應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是，由于新課程與傳統(tǒng)語文培養(yǎng)目標(biāo)的變化使教學(xué)效率的內(nèi)涵也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)語文教學(xué)是以知識(shí)為中心的應(yīng)試教育，因此，只要能夠提高考試成績就是有效率。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，因此，只有豐富了學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，樹立了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，才可以說獲得了效率。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的師生活動(dòng)正為提高后者的效率奠定了基礎(chǔ)。（二）師生活動(dòng)是提高效率的有效途徑。我們首先要明確這里所說的效率是指提高語文素養(yǎng)的效率（下同）。所謂師生活動(dòng)，是指教師和學(xué)生進(jìn)行交流、碰撞的具體形式。傳統(tǒng)語文課程實(shí)施中單純教師一言堂的獨(dú)語式教學(xué)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者，一個(gè)容器，被動(dòng)地接受所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生關(guān)閉了思考的大門，教師也在長期運(yùn)行中思想遭遇萎縮，所以師生知識(shí)越來越僵化，視野越來越狹窄。語文新課標(biāo)將教師和學(xué)生納入學(xué)習(xí)共同體的師生活動(dòng)，從根本上改變了這種狀況，在具體教學(xué)中他們相互探討、相互啟發(fā)。豐富了他們的知識(shí)，擴(kuò)展了他們的視野，為他們素質(zhì)的形成奠定了基礎(chǔ)，因此師生活動(dòng)是提高教學(xué)效率的有效途徑。同時(shí)實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提高的效率必須通過潛移默化的方式通過長期的努力。（三）教學(xué)效率是評價(jià)師生活動(dòng)的效果的依據(jù)。師生活動(dòng)的效果如何是師生活動(dòng)的關(guān)鍵，而評價(jià)師生活動(dòng)效果的依據(jù)就是教學(xué)效率，教學(xué)效率是一個(gè)泛泛的概念，但對應(yīng)具體閱讀教學(xué)或閱讀教學(xué)中的具體師生活動(dòng)時(shí)，它又是具體的，我們前面已經(jīng)闡述，教學(xué)效率是與課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的進(jìn)展程度緊密聯(lián)系的，語文課程的全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)是一個(gè)宏觀的目標(biāo)，對這個(gè)宏觀目標(biāo)的評價(jià)教學(xué)效率的評價(jià)應(yīng)置于整個(gè)學(xué)段，或置于整個(gè)基礎(chǔ)教育和高中教育階段去考查，那么具體閱讀教學(xué)或閱讀教學(xué)中的具體師生活動(dòng)的評價(jià)則應(yīng)在活動(dòng)之前確定活動(dòng)的具體目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況來確認(rèn)效率。

二、師生活動(dòng)安排的機(jī)械與教學(xué)效率的低下

師生活動(dòng)安排的機(jī)械主要指脫開對提高學(xué)生語文素養(yǎng)目標(biāo)的效益追求，在閱讀教學(xué)中刻板地安排師生活動(dòng)。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，（一）對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀。對話教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是語文課程對學(xué)習(xí)方法的規(guī)范，體現(xiàn)著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念，其具體實(shí)施的方式就是要在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況、教材情況、教師情況靈活地安排教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及教師和學(xué)生的相互活動(dòng)。它做為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念并不是孤立地對教學(xué)方法的要求，而是涵蓋于語文課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透于語文課程的全部內(nèi)容中。因此，只有全面地、科學(xué)地理解和把握語文課程的整體內(nèi)涵，才能理性而客觀地對閱讀教學(xué)中師生活動(dòng)作出有效的安排，提升教學(xué)效率。而當(dāng)前語文教學(xué)中，許多教師并沒有真正地理解和把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，只是表面化的認(rèn)識(shí)，摘章?lián)窬涞挠洃洠粌H缺少與相關(guān)理念的聯(lián)系，而且對師生活動(dòng)安排自身的目的性模糊。在這種情況下，加上一些現(xiàn)實(shí)因素的干擾，就形成了只將師生活動(dòng)安排作為實(shí)施新課標(biāo)的標(biāo)識(shí)，其活動(dòng)安排就成為了目的本身。（二）脫開提高效率的師生活動(dòng)安排。追求最大限度和選擇最適宜的方式使閱讀效率的最大化，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。由于在目前教育轉(zhuǎn)型期新課程語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)此消彼長將是一個(gè)長期的過程，因此，在大力倡導(dǎo)和努力實(shí)施語文新課程的過程中，追求形式，淡漠內(nèi)容是一種具有普遍性的傾向，在閱讀教學(xué)中師生活動(dòng)的安排在這方面表現(xiàn)得十分明顯。一方面，不管是否需要，教學(xué)總是想方設(shè)法地安排師生的活動(dòng)，看起來學(xué)生很自主，氣氛很熱鬧，而實(shí)際上沒有什么大的效果。另一方面，為了追求學(xué)生的活動(dòng)，而在缺少相關(guān)基礎(chǔ)和前提條件下進(jìn)行所謂的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，出現(xiàn)課堂教學(xué)長時(shí)間的中斷。為了追求所謂的師生之間的對話而在講讀中句句設(shè)問，造成毫無價(jià)值的“滿堂問”。這種脫開提高教學(xué)效率的師生活動(dòng)安排，不僅曲解了語文課程標(biāo)準(zhǔn)而且造成了新的浪費(fèi)。（三）傳統(tǒng)教學(xué)觀念對新課程下師生活動(dòng)安排的影響。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在頒布和倡導(dǎo)的初期，曾給人們以極大的促動(dòng)和欣喜，人們在對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高度評價(jià)的同時(shí)，對于傳統(tǒng)語文教育進(jìn)行鋒芒尖銳的批判，甚至全盤否定。時(shí)過境遷的今天，人們走過了那個(gè)激情的階段之后，逐漸重又屈服于考試制度的巨大威力，開始了對于教學(xué)的理性追求。這種理性追求就是適應(yīng)考試制度，進(jìn)行傳統(tǒng)的回歸。于是便出現(xiàn)了許多新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)中師生活動(dòng)安排也存在這個(gè)問題。前面提到的為安排活動(dòng)而安排活動(dòng)，缺少目的性，而這里并不缺少目的，但是它的目的并不是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而是活動(dòng)的中心圍繞考試的知識(shí)點(diǎn)展開，目的是提高考試成績。這種以新的方式來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)目標(biāo)的做法是教育轉(zhuǎn)型期的一種獨(dú)特的存在。

三、合理安排師生活動(dòng)，全面提高教學(xué)效率

師生活動(dòng)安排的目的是提高教學(xué)效率，而提高教學(xué)效率要求師生活動(dòng)的安排要具有合理性和靈活性。具體有三個(gè)方面的內(nèi)容：（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)對活動(dòng)進(jìn)行安排。圍繞教學(xué)目標(biāo)對活動(dòng)進(jìn)行安排就是師生活動(dòng)安排要有目的性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)確立的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)大的、根本性的目標(biāo)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的，它不能快速地一次性完成，必須經(jīng)由長期的對這些子系統(tǒng)不斷建構(gòu)、不斷完善最終完成。閱讀教學(xué)所面對的是一篇具體課文，是構(gòu)成具體子系統(tǒng)的因素。而每一單元、每一篇課文都在子系統(tǒng)的建構(gòu)和完善中承擔(dān)著具體使命，因此，圍繞課文所做的師生活動(dòng)的安排必須以完成其使命為目標(biāo)，具有明確的目的性，始終圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開展活動(dòng)，自然就能夠提高教學(xué)的效率。（二）根據(jù)學(xué)生情況和具體課文內(nèi)容來安排師生活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材三個(gè)因素構(gòu)成的。要使師生活動(dòng)在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的效率就必須在全面把握三個(gè)方面因素的前提下進(jìn)行有效融合。從教師角度而言，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、觀念，尤其是對課堂的組織能力和駕馭能力，決定著師生活動(dòng)選擇的數(shù)量和比例。從學(xué)生角度而言，學(xué)生群體的認(rèn)知水平、興趣愛好、活躍程度，以及個(gè)性特征等都是開展什么樣的活動(dòng)，怎樣開展活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，如果活動(dòng)內(nèi)容和方式的選擇沒有將學(xué)生作為依據(jù)，那么這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果將是令人懷疑的。從教材角度而言，教材就具體閱讀教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為具體課文文本，教材中的課文，不僅有文體的差異，而且有內(nèi)容的不同，不僅承擔(dān)著不同使命，而且在承擔(dān)相同或相近使命的課文中還有程度要求上的差別。因此，具體閱讀教學(xué)適應(yīng)什么樣的活動(dòng)，如何安排這些活動(dòng)，不能不考慮課文的具體情況，這三方面構(gòu)成師生活動(dòng)的因素，只有和諧地融于一體，才能使活動(dòng)效率最大化。（三）根據(jù)課堂情況對活動(dòng)安排進(jìn)行調(diào)整。語文新課程，倡導(dǎo)語文課程實(shí)施中的生成性，而閱讀教學(xué)中的師生活動(dòng)又恰恰是促成語文課堂生成的重要內(nèi)容，而生成之后，對于已有的師生活動(dòng)安排就必須進(jìn)行調(diào)整。如果在課堂實(shí)際情況與課堂教學(xué)開展之前對課堂情況的預(yù)想發(fā)生了改變的情況下，依舊執(zhí)行原有的師生活動(dòng)的安排就會(huì)導(dǎo)致前后矛盾和整體混亂。因此，只有根據(jù)環(huán)境的變化，對師生活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行適應(yīng)變化的隨機(jī)性調(diào)整，才能使師生活動(dòng)為新的、生成的目標(biāo)服務(wù)，才能使師生活動(dòng)與學(xué)生的思維進(jìn)展相適應(yīng)，使學(xué)生對文本創(chuàng)造性的理解獲得價(jià)值，改變單純地為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所造成的局限，最大限度地提高教學(xué)效率。

閱讀教學(xué)中師生活動(dòng)的安排與教學(xué)效率的關(guān)系是十分密切的。新課程對師生活動(dòng)的倡導(dǎo)目的就是提高教學(xué)效率，對于教學(xué)效率的追求是一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿，同時(shí)也是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，因此，針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中師生活動(dòng)存在的問題，一方面應(yīng)改變和杜絕脫開教學(xué)效率的追求的師生活動(dòng)安排，另一方面也應(yīng)妥善處理“新瓶裝舊酒”的傾向，使師生活動(dòng)真正服務(wù)于實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效率提升。

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