從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到愉快、把它看作是樂(lè)事的較少；視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為畏途，把它看作是沉重負(fù)擔(dān)的較多；主動(dòng)學(xué)習(xí)的少，被動(dòng)學(xué)習(xí)的多。究其原因，與我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。當(dāng)教學(xué)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并能使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦差事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索欲望。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率呢？戴煒棟嘗試提出了語(yǔ)用教學(xué)的課堂模式，即提供元語(yǔ)用信息，提供交際機(jī)會(huì)，提供真實(shí)語(yǔ)境，提供糾正性反饋。胡美馨提出了語(yǔ)用意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式，即接受技能意識(shí)培養(yǎng)、語(yǔ)用知識(shí)明示教學(xué)、產(chǎn)出技能意識(shí)培養(yǎng)、反思。這兩種課堂模式的本質(zhì)是一樣的，都強(qiáng)調(diào)提供真實(shí)的語(yǔ)用材料，元語(yǔ)用信息的輸入，進(jìn)行交際性語(yǔ)言輸出和有效的反饋。因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生單靠視覺(jué)感知回憶能再現(xiàn)原內(nèi)容的70%，單靠聽(tīng)覺(jué)感知回憶能再現(xiàn)原內(nèi)容的60%，而視聽(tīng)并用能再現(xiàn)原內(nèi)容的86%，所以應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地處于英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中并調(diào)動(dòng)多種感官參加認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)角度都能接受到信息，那么他們的學(xué)習(xí)效率就更高。而且這一點(diǎn)符合學(xué)生的年齡特征，他們易于從多種方式、有變化、多感官地運(yùn)用信息傳播接受語(yǔ)言訓(xùn)練。多種感官的運(yùn)用有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，記憶的加深，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)，用眼看，用耳聽(tīng)，用筆畫(huà)，手腦并用。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)該努力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)游戲作為教學(xué)的一種手段，在具體的實(shí)施過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的全員參與性和合作性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種器官的協(xié)調(diào)動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能可以得到比較有效的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在使用時(shí)要注意有針對(duì)性和科學(xué)性。因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的根本目的在于通過(guò)游戲來(lái)掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和形成對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。因此，我們?cè)O(shè)置的語(yǔ)言情境要具備合理性，不能違背語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

二、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生盡量提供真實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。恰到好處地運(yùn)用電教設(shè)備，有助于為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言習(xí)得情境，讓學(xué)生置身于逼真的語(yǔ)言環(huán)境中，從而使學(xué)生更有興趣、更投入地參加到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛輕松活躍。Rose提倡在外語(yǔ)環(huán)境中采用真實(shí)的視聽(tīng)資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，她認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者接觸地道且真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，另外，靜態(tài)的課本不能很好地將一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際場(chǎng)合展現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者面前。在課堂上，一張清晰可辨的地圖、一張色彩鮮艷的圖畫(huà)、一段語(yǔ)音視頻等，可以使枯燥乏味的語(yǔ)音課變得生動(dòng)形象；一段形象生動(dòng)的英文電影可以使學(xué)生津津樂(lè)道；一段熟悉的英文廣播可以使學(xué)生回味無(wú)窮。教師可以利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體等方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位、多角度的環(huán)境以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。導(dǎo)入新課時(shí)可以選用既有知識(shí)性又富有趣味性的圖片、并設(shè)置接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景輔助教學(xué)。

三、課堂內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)要有時(shí)代感，貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容要有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，足以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，以使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。我們應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲得知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿(mǎn)足感。為此，教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色換位、調(diào)查、解題、討論、采訪(fǎng)等。我們現(xiàn)在使用的教材本身就富有時(shí)代感，但是要求教師要拉近教材與學(xué)生之間的距離，設(shè)計(jì)符合他們生活的話(huà)題和活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，而課堂交際活動(dòng)由學(xué)生完成。在組織pair/group work時(shí)，可以多組同時(shí)進(jìn)行，然后在由一組或幾組上臺(tái)表演。還可以將課堂教學(xué)向課外延伸，以分組合作的形式，把課內(nèi)的虛擬情境放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，如安排學(xué)生按英文購(gòu)物單去超市完成虛擬采購(gòu)任務(wù)等。

四、充分利用教材內(nèi)容并結(jié)合課文背景知識(shí)開(kāi)展情境教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)改革中提出的新概念之一就是文化意識(shí)，目的是讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。因此，教師對(duì)與教材相關(guān)的背景知識(shí)展開(kāi)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。背景知識(shí)涉及歷史、地理、科學(xué)、人物等令學(xué)生感興趣的話(huà)題，從而加深學(xué)生對(duì)教材的理解，拓寬了知識(shí)面。同時(shí)，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，如，每堂課之前的warm—up環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流作值日匯報(bào)，或講日期、天氣，或回答同學(xué)們提出的問(wèn)題，或?qū)δ骋恢黝}作相關(guān)討論等內(nèi)容引起學(xué)生的興趣。教師可以利用warm—up的短暫時(shí)間，讓學(xué)生介紹他們自己課外獲取的有關(guān)資料并安排他們到課堂上演講。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

適量為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以向同學(xué)們介紹一些需要記憶的習(xí)慣用語(yǔ)和名言名句，推薦一些好的書(shū)報(bào)雜志等。由于學(xué)生每天都有時(shí)間閱讀，這就有助于他們對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。老師可以帶著學(xué)生選編一些幽默故事、填字游戲、繞口令以及謎語(yǔ)等趣味橫生的語(yǔ)言材料，吸引學(xué)生參與，讓他們感受他國(guó)人的思維方式，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們知道，英語(yǔ)如果能通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)往往會(huì)取得事半功倍的效果。譬如人們見(jiàn)面打招呼，中國(guó)人見(jiàn)面習(xí)慣用“吃飯了嗎？”來(lái)互相問(wèn)候，如果英美國(guó)家的人說(shuō)這樣的話(huà)，他們還以為你邀請(qǐng)他們吃飯呢!因此，在教學(xué)中就要及時(shí)加以說(shuō)明。另外，許多外國(guó)人視為個(gè)人隱私的話(huà)題，如年齡、收入等不可隨意打聽(tīng)詢(xún)問(wèn)，因?yàn)檫@是不禮貌的行為。這就是中西方文化的差異，也是具體語(yǔ)境中影響交際的文化因素。人們常說(shuō)，教會(huì)學(xué)生講話(huà)并不難，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)得體卻不易。而說(shuō)話(huà)得體的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

五、重視非智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功

要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所有非智力因素中，自信心對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)是十分重要的。在教學(xué)中教師應(yīng)因材施教，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，使學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的些微進(jìn)步或成功都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。應(yīng)該盡量滿(mǎn)足那些積極參與的同學(xué)的同時(shí)，也不忘鼓勵(lì)那些膽子小、害羞的學(xué)生進(jìn)入角色，使用非評(píng)判性語(yǔ)言，用復(fù)述學(xué)生言語(yǔ)的方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。加強(qiáng)師生間的交流和聯(lián)系，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生在語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面所達(dá)到的水平，擬出符合每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，并學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向，獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。師生應(yīng)共同分享學(xué)習(xí)體會(huì)，利用現(xiàn)有教材提供的各種素材，相關(guān)的文化網(wǎng)絡(luò)背景知識(shí)和涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話(huà)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)?？梢栽趯W(xué)生中進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，由于各個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、人生經(jīng)歷不同，對(duì)各種話(huà)題所表現(xiàn)出來(lái)的興趣以及理解程度就會(huì)各異。應(yīng)不斷了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中最感興趣的話(huà)題，最有趣的一堂口語(yǔ)課、最得意的作文、最滿(mǎn)意的一次考試，把這些情況集中起來(lái)，放入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中，讓學(xué)生及時(shí)了解自身情況，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法很多，但真正達(dá)到提高興趣的目的，各種教法還應(yīng)交替或綜合使用，還要不斷創(chuàng)新。同時(shí)，教師在使用教學(xué)法時(shí)應(yīng)把握一個(gè)原則：激發(fā)學(xué)生興趣的最終目的是為了學(xué)生更好地掌握、理解知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅要能說(shuō)流利的英語(yǔ)，還要會(huì)唱歌、跳舞、繪畫(huà)、善于表演，只有這樣我們才能自如、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái)。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和青少年心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需要的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡美馨.言語(yǔ)行為語(yǔ)用意識(shí)培養(yǎng)在綜合英語(yǔ)教材中的實(shí)現(xiàn).外語(yǔ)研究，2007（4）.

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）