改革開放以來，我國的英語教育取得了一定的成績，但是在實(shí)際運(yùn)用方面還有些差距，尤其體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段。隨著我國加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會對于英語學(xué)習(xí)者的能力提出了更高的要求。雖然學(xué)生的英語聽說能力受到關(guān)注，但是在實(shí)際生活中，大多數(shù)學(xué)生都無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，英語的各項(xiàng)技能呈現(xiàn)出不平衡狀況。本文從實(shí)際出發(fā)，找出英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失衡現(xiàn)象并提出相應(yīng)對策。

一、英語課堂教學(xué)失衡的表現(xiàn)形式

英語是一門特殊學(xué)科，是一種認(rèn)知的過程，需要不斷的練習(xí)才能掌握。但是，在我國的英語教學(xué)中出現(xiàn)了很多失衡的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下。

1.主體與環(huán)境的失衡

教育生態(tài)學(xué)中的耐度定律與最適度原則指出：教育發(fā)展的數(shù)量、規(guī)模和速度要在國民經(jīng)濟(jì)的承受范圍之內(nèi)，否則即使發(fā)展了，還是要退下來的。量力而行、盡力而為就是符合耐度定律的。教育生態(tài)的個體、群體、系統(tǒng)在自身發(fā)展的一定階段上，對周圍生態(tài)環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限，在此范圍內(nèi)主體能很好發(fā)展，否則將走向反面，這就是教育、教學(xué)中應(yīng)該遵守的最適度原則。

學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。主體與環(huán)境之間應(yīng)該是一種平衡的狀態(tài)才有益于學(xué)生的發(fā)展。但是最近幾年，在校學(xué)生的人數(shù)不斷攀升，班里人數(shù)由原來的30~40人增加到70~80人，大班授課難以調(diào)動學(xué)生的積極性，很難做到以學(xué)生為主，老師更是無法了解學(xué)生的真實(shí)狀況。這給學(xué)生和老師都造成了巨大壓力，尤其是對英語這一特殊學(xué)科來說極為不利，違反了耐度定律和最適度原則。

2.考試成績與實(shí)際運(yùn)用能力的失衡

很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很迷茫，不知如何下手，主要是由于我國長期受應(yīng)試教育的影響，使原本生動有趣的英語變得十分枯燥無味。教師也是只注重考試結(jié)果而忽略了實(shí)際的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試，根本就不知道英語其實(shí)是交流的工具，如果不能以交流為目的的話，那么英語本身沒有任何意義。

3．教與學(xué)的失衡

我國傳統(tǒng)英語課堂是以教師為主的課堂，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，使學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，從而失去了對英語學(xué)習(xí)的熱情。“構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)生不是受外部刺激后信息的被動接受者，而是認(rèn)知的主體和知識意義的主動構(gòu)建者?！苯處煈?yīng)該注意到這一現(xiàn)象對學(xué)生英語學(xué)習(xí)所造成的影響，及時調(diào)整，不要再采取“滿堂灌”的授課形式。

4．課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)際運(yùn)用的失衡

對于基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，因?yàn)橹挥袝貌拍茉黾訉W(xué)生的信心和興趣，不然英語會變得像公式一樣枯燥無趣。但是在實(shí)際生活中很難看到會用英語的學(xué)生，比如多數(shù)學(xué)生見面時只能用“How are you?”作為開場白，更讓人哭笑不得的是如果他聽不到“I’m fine.Thank you.And you?”的話就無法進(jìn)行下面的交流。有的學(xué)生見面時總是問這樣的問題：

——What’s your name?——My name is Li Ming.

——Where do you come from?——I come from Henan.

——What’s your major?——My major is computer.

這一系列的問題實(shí)際上是帶有中文思想的，其實(shí)在西方只有警察局、移民局這種地方才會問類似的問題。如果西方人聽到這種問題心里肯定會想：“It’s none of your business.”這就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)際運(yùn)用的失衡，學(xué)習(xí)語言首先要了解文化，不然會造成許多誤解。

二、解決英語課堂教學(xué)失衡的對策

1.攻克心理障礙、教學(xué)形式多樣化

學(xué)生人數(shù)過多的確是令人頭疼的問題，但并非是無法解決的。Hayes提到：“大班教學(xué)的問題很少被關(guān)注……那些為數(shù)不少的教大班的教師們得應(yīng)付50個以上的學(xué)生，而他們往往并沒有準(zhǔn)備好應(yīng)付這一種狀況?！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)應(yīng)用語言學(xué)副教授徐志長認(rèn)為：“大多數(shù)英語教師對于在大班教學(xué)的態(tài)度比較消極。他們一般認(rèn)為大班英語課堂缺乏紀(jì)律、難以控制、學(xué)生精神不集中、師生之間缺乏交流等。因此缺乏效率?！笨梢?，要想解決大班問題要先從心理上入手，不要認(rèn)為它是無法克服的。首先教師要耐心對待，不要把它看做包袱，先從心理上接受它，然后再去感染學(xué)生。在課堂上教師可以把學(xué)生分成若干小組，再以小組為單位接收學(xué)生的反饋信息；講課過程中可增加討論、問答、對話、演講、練習(xí)等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性；批改作業(yè)也可以用抽查的方法對學(xué)生進(jìn)行檢查，不僅可以督促學(xué)生按時完成，也能有時間認(rèn)真批改作業(yè)，或者先讓學(xué)生相互批改，再隨機(jī)抽查，這都是很好的方法。

2.注重實(shí)際運(yùn)用，考試形式多樣化

英語是以交流為目的的，教師應(yīng)該將考試與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，而不是偏重其中的一個方面?？荚嚬倘恢匾强荚嚨哪康氖菫榱藢?shí)際運(yùn)用，兩者完全可以結(jié)合起來。比如考試成績可以與平時成績相結(jié)合，這樣在課堂上的表現(xiàn)也可以作為一個參照方面，學(xué)生就可以把功夫用在平時，不至于出現(xiàn)臨時抱佛腳的情況；也可以把考試題設(shè)計(jì)成情景對話，或者口語測試等，這樣在考試的同時又加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用技能。由此可見，考試與實(shí)際運(yùn)用是相輔相成的，并不是對立存在的，關(guān)鍵看教師如何處理兩者之間的關(guān)系。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，合理使用多媒體

以教師為主導(dǎo)的課堂會造成學(xué)生對教師的依賴，使學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的能力。因此，教師應(yīng)該改變思維方式，多給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。一位教育前輩說過：“學(xué)習(xí)者要想學(xué)好英語，不聽爛幾部錄音機(jī)，不鬧幾次大笑話是不行的?！睉?yīng)該使學(xué)生多思考、多練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，自己監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自己評價(jià)學(xué)習(xí)效果等?！?/p>

近幾年多媒體輔助英語教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，教師在課堂上可以充分利用這一優(yōu)勢?！坝?jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)，是指利用計(jì)算機(jī)為主要媒體來幫助外語教師進(jìn)行外語教學(xué)活動，也就是說外語教師利用計(jì)算機(jī)的顯示文字和圖像、聲音、計(jì)算、控制、存儲等功能來輔助教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量?！倍嗝襟w的信息量大、不受座位限制、能增加學(xué)生興趣。教師可以認(rèn)真做課件，在課堂上圖文并茂，給學(xué)生思考的時間，以達(dá)到教與學(xué)的平衡。

4.注重文化素質(zhì)培養(yǎng)

語言不僅是文化的一部分，同時也是文化的載體，學(xué)習(xí)語言不能脫離本國的文化。美國語言學(xué)家E.Sapir在《語言》中說：“文化可以解釋為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)方式。”“語言不能脫離文化存在、不能脫離社會繼承下來的各種做法和信念，這些做法和信念的總體決定了我們生活的性質(zhì)。”

教師應(yīng)該重視學(xué)生的文化素養(yǎng)，多讓學(xué)生接觸到活生生的英文，了解真實(shí)的英文是什么樣的。例如，可以讓學(xué)生看西方電影，多注意西方人在打噴嚏、傷心、激動時的真實(shí)反映等等，這些雖然不是語法點(diǎn)，但是對于了解西方文化是非常重要的；還可以講一些西方習(xí)俗的知識，比如飲食習(xí)慣、生活方式、家庭觀念、節(jié)日習(xí)俗等，或讓學(xué)生在交談中避免談收入、年齡等敏感話題，這樣不僅增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時也掌握了西方的文化和思維方式。教師在講課文時應(yīng)注重課文背景文化的講解，可以增加討論環(huán)節(jié)，比較中西文化差異對語言能力的增長是很有好處的。

英語學(xué)習(xí)的目的是交流，要想讓學(xué)生在生活中熟練使用英語就要先消除失衡問題，只有這樣學(xué)生才能在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能真正掌握英語這門語言。

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（責(zé)任編輯 郭振玲）